学情分析：

三年级学生是属于低段到高段转折期的学生，具备了一定的识字写字能力，也掌握了一些阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文。因而，对本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解，应该是比较顺畅的。但要用自己的语言有条理完整地表达出来有一定困难。课文所要揭示的哲理也是比较深刻，一般不易理解，所以本课教学中第一课时我力求引导学生学会用自己的语言有条理完整地概括课文的主要内容，并能大概知道“剪枝的学问”是什么意思。

设计理念：

新课程倡导“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”因此，本节课的设计我遵循了“删繁就简”原则，在初读课文的基础上，培养学生自学能力。课堂上主要解决生字词，学习联系语境理解词意，积累有价值的词语；概括课文的主要内容，将书面语言内化成口头语言，进行填空的训练。

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。三年级学生是属于低段到高段转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，也掌握了一些阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的学习能力。

教学目标 ：

1. 学会本课9个生字，会写“挥”和“蛋”，理解由生字组成的词语。

2. 能正确流利地朗读课文。

3. 能用简单的话语概括课文内容，大概知道“剪枝的学问”是什么意思。
教学重点难点 ：

掌握本课生词，理解生词意思，并会概括文章内容。
教学过程 ：

一、谈话导入

 咱们班有不少能手，能给老师介绍一下吗？（学生谈各种能手）
    二、初步感知

1. 咱们班的能手真多呀，老师也认识一位能手，是谁呢？（出示课文第一自然段）
    这位能手是——（王大伯）
    （出图），这位王大伯可是位远近闻名的种桃能手，谁来读一读这句话？（指名读第一节）生评价。齐读。
    2. 王大伯之所以成了种桃能手，是因为他掌握了一门学问，那就是——（生齐读“剪枝的学问”）
    读了课题，你有什么疑问吗？什么是学问？就是常识，知识，学识。剪枝的学问到底是什么，让我们一起走进课文去看看吧！
出示活动一：
（1）读：读准字音，读通句子，长句子一定要多读几遍哟！
（2）思：思考作者一共走进桃园几次？分别是什么时候？
（3）画：请在书上画出表示时间的词。
一生读要求。
生初读课文。
    3. 课前老师已经布置了你们预习本课，接下来老师要来检查一下你们的预习效果，你们愿意接受挑战么？
      （1）字词关。

挥  叔   夺   抚    摸   留  暑  蛋   理    惑   浓    盼    番
        挥舞   夺走   成熟   靠它们
        娃娃   脸蛋   不禁   那番话   
        干嘛  好好的
    （指名读，正音。强调“禁”是多音字，拼音出示jīn具有忍受的意思，还有个音读jìn有不允许的意思。）
选读音：禁受、弱不禁风、禁区、违禁品
    （2）词语大家都读得不错哦！现在老师增加难度，这几个长句子，你会读吗？
长句关：
出示：
  去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
   看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，……  
   我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
   我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

指名读

（3）脉络关
学生反馈：作者一共走进桃园_____次,分别是_____、_____和_____。(板书)
    三、理清条理，概括课文 .
     出示活动二
     1. 我三次走进桃园，每次去看到的景象都一样吗？（不一样）那每次去“我”都看到了怎样的景象呢？让我们一起走进桃园看一看。
     2. 哪位同学来领我们走进冬天的桃园？读一读相关的内容。其他同学认真听他读得是否流利，想想在冬天的桃园里我看到了什么景象。（指名读，生简单评价）
我看见了——（王大伯在忙着剪枝）
师：“忙着剪枝”赶紧把这个词画下来。这是关键词
    3. 他是怎么剪枝的？（“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）

谁再来读读这句话？

你感觉王大伯剪枝怎么样？（熟练）

是啊，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。王大伯剪枝动作多么熟练啊，看来他的经验非常丰富！谁也来挥舞一番？“挥”是本节课的两个生字，挥，除了挥舞，还可以挥什么？“挥”字怎么写，谁来说说注意点。
     4. 冬天王大伯在桃园里剪枝，那春天桃园里又会是怎样一番景象呢？（指名读）
指导读长句“看着满树的桃花……又大又甜的桃子”。

再次指名读
    5. 春天的桃园又是怎样的景象，谁来说说？（桃花开了）师提醒：仅仅只是开了吗？开得多不多？书中用了一个词说明开得很多？（红云片片）。“红云片片”这也是个关键词，赶紧画一下。还引来了——（无数的蜜蜂）蜜蜂在花间飞舞，多美啊！这么美的景色谁愿意来读一读。
听了你的朗读，我们也被这片美景陶醉了，让我们一起来读一读吧！
    6. 转眼又到了夏天，谁能当一次导游领我们走进桃园瞧瞧？（指名读）夏天的桃园，我又看见了什么？（挂满桃子）“挂满桃子”这也是个关键词，赶紧画下来。
怎样的桃子？（光鲜红润）看到这满树的桃子如此光鲜红润，让人联想什么？
齐读“桃子成熟了……脸蛋”。
    7. 谁能把这三个时间内我看到的桃园里不同的景象连起来说一说？小组里先互相说一说吧。（去年冬天，我看见……春天桃园里……夏天……）
师：简简单单的几句话就让我们知道了课文的主要内容，这就是概括课文，现在你知道概括课文内容时要注意什么吗？指名回答
（概括时要注意两点：第一，要按照课文的写作顺序；第二，要抓住关键词语。）
     出示活动三：
   8. “我”每次去王大伯的桃园看到的情景都不一样，心里想的自然也不一样。请同学们小组合作圈出表示“我”的心理变化的词语。
指名学生到黑板上板书：满怀好奇     一脸疑惑     将信将疑   又惊又喜
    带着想象，来读好这些词。
    9. 你会用上这些词语进行填空吗？
出示提示内容
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。去年冬季的一天，我_____________，看见______________，我_________。王大伯告诉我，______________，我_________。春天，我走进桃园，看见____________，盼望_________。暑假里，我看见_________，______。

小组讨论。

指名回答

小结：随着事情的发展，作者的心理在不断发生变化。其实每个人都会有心理变化，我们以后写作文也要把心理变化写出来。
    四、初步感知“剪枝的学问” .
课文学到这儿，刚开始上课时有同学提出的疑问，现在你们知道答案了吗？回答这个问题一定要关注王大伯的话。
    五、写字指导交流反馈

1．本课有9个生字，其中有2个笔画比较难写，写好这些字可要注意关键笔画。刚才我们已经写了“挥”，现在我们再来看看这个字

2．出示： “蛋”
（1）观察书写时需要注意什么？
（2）出示口诀，师范写。（撇捺舒展如房顶，撇短捺长要盖严。下部穿插要靠紧，书写对准字中心。）

3．有信心写好吗？好，请大家把这个字描一下，每一笔笔画描到位。（注意纠正姿势，随机评价）。
还剩下几个生字，请大家用刚才老师讲的方法自己观察一下并描红。
    六、小结
为什么王大伯的剪枝就能结更多的桃子呢？剪枝里到底包含怎样的学问呢？下节课我们将继续走进文本细心品味，领悟其中的道理。
     七、课后作业

1.仔细读贴，认真练写《习字册》。

2.再次练读课文，思考文后第5题，写下自己的所想。