学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,梳理文章段落。

2、 学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、 通过默读课文，根据文章中所描写的人物的动作、语言、神态等概括“明明”的特点。

4、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，学会抓住重点段落、词句感悟理解，感悟“明明”美好的童心。

整篇课文导学单：（见预习单）

1、朗读课文。做到正确、流利。

2、生字新词。会写生字，并口头组词，重点理解“蔬菜 亲戚 捐献 忙碌 清脆 青翠”等词语的意思。

3、理清文章脉络：课文就是主要写了“我”和明明之间的故事，“番茄太阳”这个富有新意的词究竟指什么呢？

4、思考问题。

（1）“番茄太阳”指什么？为什么叫“番茄太阳”？这里的引号起什么作用？

（2）除了课文中所说的这些人，在生活中还有哪些人也是“番茄太阳”？5、搜集资料。

读一读卫宣利阿姨的作品《流泪的月饼》

6、质疑问难。通过预习，还有哪些不明白的地方？写下来。

教学过程：

板块一  独学（围绕自学自研、自由表达2个环节展开教学过程）

1、学生课前根据下发的预习单认真预习课文，完成预习作业。

2、小组交流预习内容，重点是朗读课文、生字新词两部分。

（1）小组互相抽读生字新词。

（2）小组轮流读课文，评议正音。

（3）小组讨论生字新词的意思。

3、全班交流预习内容，重点讨论梳理内容、思考问题、搜集资料和质疑问难这四部分。

（1）说说课文主要内容。

（2）“番茄太阳”指什么？为什么叫“番茄太阳”？这里的引号起什么作用？

（3）交流读了卫宣利阿姨的作品《流泪的月饼》后的感受

（4）说说通过预习，还有哪些不明白的地方？

4、根据学生提出的问题进行归纳，明确第二板块的学习任务。

（预设：除了课文中所说的这些人，在生活中还有哪些人也是“番茄太阳”？）

板块二  互学（围绕深度学习、归纳提炼2个环节展开教学过程）

第一环节：

一、谈话导入

1、板书番茄：我们先来读一个词语，它还有一个名字叫？有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？

同学们真的很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书太阳：这个词又给你什么感觉？

3、这两种事物奇妙地组合在了一起。变成了（引读）——番茄太阳

4、通过预习，你能告诉我“番茄太阳”这个词出自谁之口吗？（板书：明明）

课文直接用明明的话作为课题，所以还要加上双引号。这里双引号的作用就是——直接引用。

除了用文中人物的话作为题目，还可以用什么做题目？（诗句、内容、人名、中心等）

5、让我们再来读一读课题，读完课题，你还有什么想问的吗？

1、“番茄太阳”指什么？2、为什么叫“番茄太阳”？

师：让我们带着这些问题一起走进课文吧!

二、初读课文

1、初读课文要求：自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

2、检查

三、理解“番茄太阳”

1、词语理解了，那“番茄太阳”这个富有新意的词究竟指什么呢？请同学们快速浏览课文，想想“番茄太阳”在文中出现了几次，分别指什么？ 划出出现“番茄太阳“的相关句子。

根据学生回答出示字幕：

★明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

★看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

★红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

2、指名读第一句话。

师：“太阳像番茄”这是一句什么句？把什么比作了什么？

生：比喻句，把太阳比作番茄

师：明明为什么会把太阳比作番茄呢？

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。

师：这里的番茄太阳就是指太阳。（书上记录）

3、指名读第二句话。

师：“她”是谁？

生：明明。

那指什么？什么是番茄太阳？

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

师：这里的番茄太阳就是明明的笑脸。（书上记录）

4、指名读第三句话。

师：这是谁说的话？挂在了谁的心中？

生：作者。

板书：“我”

师：这个番茄太阳又是指什么呢？  生：答

看来，很多同学对它有不同的理解，这个“番茄太阳”到底指什么呢？随着对课文的学习，同学们会有更深刻的理解。让我们在这先打一个问号。

5、在不同的情况下，“番茄太阳”的含义也不同，所以，课题中的双引号除了表示引用，还有一个作用呢！

生：特殊含义   

四、理清文章脉络

1、指板书：课文就是主要写了“我”和明明之间的故事。请同学们快速浏览课文，找出“我”最初见到明明的段落。

（1——4 ）这是“我”初见明明  

2、天下没有不散的宴席，“我”和明明终将分别，哪几个段落是她们分别时的场景呢？（15——17）

 3、（5—14）就是“我”和明明相处的过程

五、感受作者心理变化，学习第一段

1、作者卫宣利阿姨在17岁那年遭遇车祸，从此靠着双拐走路，24岁那年，她独自来到这座陌生的城市，靠写作为生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活极其艰难。

请一位同学来读一读课文的第一小节。（指名读）

那时作者心情怎样？板书：灰暗无比  理解“灰暗”。 本是形容光线、颜色暗淡，这里形容人的心情。这是怎样的一种心情啊？（无比失落、孤独，心灰意冷、绝望。）为什么心情灰暗无比？你从哪里看出来的？

2、“我”的心情一直这么灰暗吗？自从结识了盲童明明，“我”的心情在悄悄发生变化，

默读2—17自然段，划出描写她心情的词句

交流：温暖 隐隐心疼 快乐  流泪 温暖

（点拨板书  温暖  快乐  感动）

3、明明有什么魅力让心情灰暗无比的“我”觉得温暖起来呢？

请同学们默读1—4小节，明明给“我”留下了什么印象？在文中划出相关词句，并在旁边写下感悟。

交流：指导朗读

出示

1）每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

这是一个怎样的女孩？安静，好学，爱笑。（相机板书）

明明的哪个特点给作者的印象最深刻呢？（爱笑）明明是个盲童，那么明明靠什么来感受生活？（摸、听）想象她在生活中会碰到哪些困难？

可她没有因此心情失落，而是笑对生活。你能用一两个词语来形容她吗？指导朗读

因为有这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。（指读课题，此时的番茄太阳指什么）

（三）“番茄太阳”还指什么？

读读这句话相信你会有深刻地体会。

出示句子：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了……？

（1）听到这老师的内心隐隐的疼，腿能像铅笔、橡皮随便给人吗？她是个怎样的孩子？（有爱心、善良、懂得感恩的孩子）听到这作者的泪也哗地一下流了下来。这颗美好的心灵永远留在卫宣利阿姨的心中，温暖着她的心。

（2）这里的番茄太阳指什么？（明明美好的心灵）

（3）其实，番茄太阳在文中不光指明明，还有谁？

三、拓展训练  

除了课文中所说的这些人，在生活中还有哪些人也是“番茄太阳”？（医生、老师、军人、清洁工……因为她们总是给我们默默地奉献着）师：其实心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。

四、课堂小结：此刻老师觉得你们就是最美的番茄太阳，让我们用爱心温暖着身边的每一个人。正如歌词里所说：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

五、课后作业

1、请将“番茄太阳”这个感人的故事讲给身边的人听。

2、读一读卫宣利阿姨的作品《流泪的月饼》

板书设计:

12“番茄太阳”

乐观   善良  

    灰暗   有爱心   温暖