《珍珠鸟》第二课时教学设计

武进区成章小学    徐红梅

教学目标：

1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

2．通过小珍珠鸟的动作描写，体会小珍珠鸟与“我”逐步信赖的过程,学习写法。

教学重点：

了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程：

一、导入：

1.今天，我们继续来学习第21课《珍珠鸟》。（出示珍珠鸟的图）真好！朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，绿蔓里探出了一个小脑袋，它就是本课的主人公——小珍珠鸟。

2.还记得小珍珠鸟长什么样子吗？让我们再来认识它一下。

（出示：红嘴红脚……蓬松的球儿。）齐读。

二、体会“信任”

1、（指着图）此时的小珍珠鸟是在笼子里的，后来（出示图在我肩上睡着了）最后却在我的肩头睡着了，这中间究竟发生了什么呢？让我们一起走进课文。

2、请同学们自由读第四自然段，思考：你有什么发现？（追问：你发现小珍珠鸟有什么变化？）

预设：小珍珠鸟理我会越来越近了，小珍珠鸟越来越不怕我了…… 

3、提升：是啊，这些都说明小珍珠鸟的内心情感发生了变化，那它的内心情感是怎样一步步变化的呢？让我们先把目光聚焦到“笼子四周”。

（1）出示“笼子四周”一层，自由读读，你觉得此时小珍珠鸟的内心是怎样的情感？从哪看出来的？（生自由说）

预设：①害怕不安，从“只”“一会儿……一会儿……一会儿……”“飞来飞去、落、站、撞”，给予肯定，追问还有吗？直到找到动词。

      ②开心，因为飞来飞去，神气十足，撞灯绳玩。有没有不同意见？（请你读读。不知你有没有关注小珍珠鸟的活动地点，都是在哪里？（笼子四周）被拘束在一间小书房的小笼子四周的珍珠鸟开心吗？请你再读读。）

4、在老师以往教过的学生中啊，他们背诵这句话时总是会把这几个动作记错顺序，你觉得这几个动作换换顺序要紧吗？（动作越来越过分，试探）

5、此时，小珍珠鸟的内心应该是害怕不安的（出示板书）

6、刚才，我们通过这些描写小珍珠鸟动作的词体会到了小珍珠鸟内心，动词就变得有情感了。让我们带着感情再来读一读这段话。

7、过渡：我们看不清小动物的表情，它也不会说话，只有从他的动作去体会出来它要表达什么。你能透过小珍珠鸟的动作体会它的内心吗？接下来的两个层次，你能按照这种方法自己来学习吗？

（1）出示要求：

          1.默读“渐渐地……后来……”         

          2.体会小珍珠鸟内心情感。

          3.提示：尤其关注动作描写，哪个动词最能体现小珍珠鸟内心的情感，做上   记号，体会一下。

8、交流

（出示）“渐渐地……”

现在小家伙到了小桌上，这里的动作中哪里最能表现小珍珠鸟内心情感？

①“挨”：上台表演。师：同学们，你从小珍珠鸟的动作中体会到了什么？

②“偏过脸”“瞧瞧”同学们做做这个动作。师：小珍珠鸟，你偏过脸瞧我时在想什么呢？

③  说明此时小珍珠鸟渐渐地对我有了怎样的感情？（半信半疑）

④（谁能来把小珍珠鸟的内心想法读出来。）指名读。齐读。

（出示）“后来……”

再来看看“后来”哪个动作最能感受到它的内心。

④“啄”字感受到什么？（生说）

两个啄字表达的心声一样吗？（不一样）

出示填空练习：

它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说……

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。仿佛在说……

跟你的同桌说说呢！（连说两个）

预设：啄笔尖仿佛在说，主人停下来陪我玩一下。

      啄手指仿佛在说，主人我想和你交朋友。

是啊，两个相同的动词表达出了不一样的情感，我们已经从第二个“啄”上面体会到小珍珠鸟和我越来越亲近了，谁来读出小珍珠鸟的心声？（指名读、齐读）

4.小结：一开始，它只敢在笼子四周飞来飞去，后来它都敢到作者的手边去啄它了，你说是什么原因呢？（完全信任）

5.让我们再次感受一下小珍珠鸟与我一步步建立信任的过程，女生读第一层，男生读第二层，齐读第三层。（出示整自然段，红色显示“起先”“渐渐地”“后来”）

三、体会“依赖”

1、就这样，我多了一个特殊的伙伴。（出示第五自然段，指名读）。白天，它淘气地陪伴着我（出示此句），它会怎样陪伴我呢？指名说。

2、出示要求，试着写。

    要求：小珍珠鸟会怎样淘气地陪伴着我？它会做些什么呢？展开想象，注意通过动作描写传达出小珍珠鸟的内心情感。（注意字迹和标点书写端正）

（巡视，发现共性问题，指导行款，写字姿势。)

3、展示（两个投影，学生自己读。两个读读），评价，师圈出动词。（你觉得他哪里写得好？）

改错别字。

老师再给小建议（标点要在左下角，句号再圆润点。）

4、从刚刚同学们写的这些，你感受到什么？（情感深）

   这些作者为什么没写呢？（要有详有略）

   对了，这是写作的一个诀窍。有详有略才能突出重点。

5、从傍晚在父母的再三呼唤声中才回去，又能体会出什么呢？亲密到了哪种程度？（再三呼唤，表现小珍珠鸟不忍离开，对我的依赖。）

6、日子久了，小珍珠鸟对我在信任的基础上又多了一份依赖。相机板书“信赖”。

四、相互信赖，领悟美好境界。

1、小家伙在“我”的精心呵护下，对我产生了信赖，成了“我”写作时的亲密伙伴，有一天……课件出示插图（配乐《摇篮曲》）看着这让人怦然心动的画面，你想给它取个什么名字？（生说）

这些就是美好的境界啊！

2.让我们不要吵醒这小家伙，轻声地读读作者描述的画面，感受这美好的境界。

3.学完这篇课文，看着眼前的画面，此时此刻，你心底最想表达什么？（信赖，可以创造出美好的境界！）

4、是的！信赖是一种接纳，是一种包容,是一种关爱。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以和谐共处！（出示人与动物和谐相处的画面。）更会使大自然的万事万物都变得和谐美好！（出示动物与动物，动物与自然图）

5、有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情的故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

四、作业布置

写一件你和小动物之间发生的有趣的事，建议你用上丰富的动词。