四  季

【教学目标】

1.在熟读课文的同时认识“尖、说”等9个生字、认识“讠”“虫”“夂”3个偏旁；读准多音字“地”的字音。会写“是”1个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。运用关于季节的词进行喜欢的季节的说话练习。

4.积累“草芽尖尖”类的叠词。

教学过程：

一、看图引入

.1,小朋友们,你们知道一年中有哪几个季节吗? (春、夏、秋、冬)

12.每个季节都有不同的风景,请大家观察这几幅画,你能很快辨认出是哪个季节吗?(出示四季图)

3.小朋友们很快能辨认出来,说明大家对季节已经有所了解了,今天我们要学习的课文就跟季节有关。(板书课题"四季")

(1) "四"是一个数字,之前我们已经学过了“一、二、三",“"四"的样子跟它们很不一样,我们来读读这个数字,它是一个平舌音。

(2)课题两个字都是第四声,我们读的时候要干脆利落,不能拖音一起读课题。小n

二、整体感知

1,课文是一首有趣的小儿歌,向我们展示了四个季节不同的特点,听老师读课文:请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好字,耳朵仔细听。

2,小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!四季包括(出示词卡,齐读)

春天夏天秋天冬天

(1)春天,天气开始暖和了,阳光明媚。“春”字的下面有个日,就是那送来温暖的太阳。我们一起读读这个词-春天。

(2)夏天到了,天气越来越热,太阳火辣辣地照射大地,人们都不敢站在太阳底下。你们看“夏”上面的一长横像什么? (就像遮挡阳光的宽大凉棚,躲在底下很凉快)我们一起来读读,"夏”是个开口音,读的时候嘴巴张大。

(3)秋天过去了,天气越来越冷,进入了一冬天,发挥你的想象力,怎么记住“冬"? (下面的两个点像两朵小雪花,像两个小冰粒等)

(4)认识新偏旁折文:夏天热,冬天冷。“夏”和“冬”两个字有相同的部分,(板书“文”,学生跟着老师书空)这个偏旁叫折文,跟老师读读,记住它。“夏”的折文在下面，支撑起上面的部分,“冬”的折文在上

面,撇捺舒展,盖住下面。

3.这四个季节是谁告诉我们的呢?请小朋

*读课文,

意:双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目。(学生读书,老师巡视,纠正读书姿势)

4.课文一共四个小节,一个季节一个小节,请四个小朋友一人读一小节,其他小朋友认真听,等读完后再夸一夸他们或者提出意见(指名读,帮助正音)

15.认识“说”读完课文,小朋友们有没有听到每个季节都有人在说话(板书"说"?“说"这个字我们经常用,它的偏旁是言字旁,请跟老师说一说。言字旁的“言"表示张口伸舌讲话,所以“说"就是开口说话的意思。

6,你们听到儿歌里是谁说话?

(1)请小朋友们到文中把它们的名字圈出来。(指名回答,出示

词卡)

草芽荷雪人

(2)谁来读一读?提醒“草、穗"是平舌音。

送

三、学习第一小节

1. (出示小草的图片)我们来到了一片草地上,你看,这些小草长得怎样啊?

预设回答:绿油油的、很嫩很嫩的、一片一片的,等等。

2,这些小草在泥土里睡了整整一个冬天,春风一吹,它们就迫不及待地钻出了地面,看起来很小、很嫩,儿歌里称它们为一(指着词卡“草芽”认读,小小的草芽颜色是一碧绿的,样子是尖尖的。

.3,让我们走近了看一看,尖尖的草芽是什么样?

e 预设:上面尖尖的,下面宽一些。

小朋友们观察很仔细,你还见过像这样上面尖尖小小的,下面宽宽

的东西？

预设:针、牙签、竹签、叶片等。

是呀，它们的

地体的草

的特点,你看“尖"这个字,上面是了我们“尖"的意思

4.

对小朋友们

努力向上生长着,多可爱,谁来看看

是呀,春天

健春天的信息叫

,我是春天)章芽为哈告诉小鸟他是春

翻名读草芽的话)

芽了，他要把这个消息告诉大家,小草在

5第一小节很短,读起来很有趣,我们一起读

6.森天来到的时候,除了小草钻出了地商,还有非也会向我们传草芽的样子,学者草芽跟小鸟说一说?蓬天的信息呢？

(桃花、柳树、燕子、油菜花、布谷、蜜蜂、蝴蝶等等,根据回答出示儿最春天景色的图片)

你能仿照着第一小节的样子也来编一编儿歌吗?

预设指导:柳条长长,他对小鸟说:“我是春天.”

桃花朵朵,他对小鸟说:“我是春天。”

蜜蜂嗡嗡,他对小鸟说：“我是春天。”

,他对小鸟说:“我是春天。”

听了小朋友们编的儿歌,春天的景色在我脑海里越来越多,越来越美了！

四、指导书写“四、天、是

1小朋友们,我们不仅要读好书,还要写好字,接下来我们学写本第3个生字。

2,请小朋友们先把语文书打开,读谈"四、天""是"的笔顺。

3指导书写“四”。

(1)说“四"的笔顺,强调“先里面后关门"。

(2) “四”外面的框是扁的,第一笔竖要短,第二笔横折,横要稍长,折内收,字形居中。里面的撇和竖弯写得小一些,分别落在竖中线的左右两侧。

这是一节能较好地体现语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：　

评析：

一、        让学生在阅读实践中提高语文素养

遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，在读中识字、学词句，积累语言，培养语感，进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价；在读中认识四季，抒发爱美的情怀。使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。　

二、        努力开掘语文学习的丰富资源

根据学生的心理特征，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力。本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，画画自己最喜爱的季节。在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言；观看动画课件，展开想象；朗读课文，练习说话。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。课未处，引导学生展开想象，联系已有的经验仿编儿歌，激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学，知识面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具活力。

三、        改革方式、方法，促进学生自主发展

“阅读教学是个性化行为”。因此，老师在教学中要以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是中国拨作用。二是评价权。学生的朗读，发言尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断的能力。……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。