《父爱之舟》第一课时

武进区湟里中心小学  李玲

教学目标：

1.会认“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字，正确读写文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，能够概况课文描写的场景。

3.通过品读文字，从小事中感受父亲对“我”的爱，初步体会白描写法中语言简洁、情感真挚的特点。

课前准备：

1.预习课文，借助工具书查找生字词含义。

2. 搜集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历，为学习本文奠定基础。

教学过程：

一、了解作者，走进“画中舟”

1.读一读带有“舟”的古诗句。

诗句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》

兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》

         春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》

2.同学们，古人笔下的舟承载着诸多情感【出示“舟”的古文字】

3.现在我们来看几幅“画中舟”【观看吴冠中画作】

看完这些画作，同学们有什么感受？

预设：

（1）这些画内容比较简洁，都是用简单的线条和色彩来作画。

（2）这些画都是水墨画，表现的都是江南水乡的景色。

（3）我发现很多画作中都有船，这些小船有乌黑的篷，弯弯的船舷，高高的桅杆，看起来很简陋，但画得很生动。

4.这些画作都出自同一位大画家——吴冠中，通过预习你对吴冠中有哪些了解呢？（学生介绍作者）【观看吴冠中简介】

过渡：这节课就让我们跟随吴冠中先生梦回江南，一起踏入那艘“父爱之舟”！

二、整体感知，步入“文中舟”

1.请同学们自由快速地朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）用简洁的语言概括文中父亲为我做了哪些事。

2.检查自读情况：

（1）理解文中相关字词：

父亲和我一起住过客栈（古代的旅店）      客栈中放茶食、烧开水的就叫茶房

这只小船兼作旅店和饭店（兼：同时具有）

吴冠中的绘画既形似又有神韵，栩栩如生，活灵活现，就叫“形神兼备”。

吴冠中的父亲送吴冠中去报考无锡师范，白天黑夜不停赶路，叫“日夜兼程”

吴冠中是个才能和学问都很优秀的人，就叫“才学兼优”

纸屑（注意屑的字形，学生书空）

（2）朗读文中词语：

庙会    踩高跷    虾兵    蚌精    牛头    马面（地方特色）

初小    高小    教员    落榜    粜稻    泥灶（时代特征）

        朦胧     恍恍惚惚

3.朦胧中、恍恍惚惚间，作者写的这些事情都出现在他的梦中。请同学们快速浏览课文，找一找文中哪些段落写了梦境？（2-9）

4.在作者的梦境中，父亲为他做了哪些事情呢？我们一起来交流一下。

（1）点拨：我们要抓住关键词说清人物的主要活动。

像这样，在特定的环境里，人物和人物活动所组成的具体的生活画面，就叫场景。

（2）文中共有七个场景，把它们分成两类，你会怎么分？（生活、求学）

（3）齐读第1小节和第10小节，看看写了什么。

梦醒（1）——醒来（10）  首尾呼应

三、聚焦场景，品悟“父之爱”

1.接下来，让我们一起走进“喜逛庙会”这个场景。同学们逛过庙会吗？

 2.请同学们自由朗读第4小节，要求：

（1）自由读，边读边想象当时的场景，感受庙会的热闹。

（2）用心品读文字，在最打动你的地方圈画批注。

3.全班交流：

预设：

（1）父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。

父亲保全我的面子，让我填饱肚子。

追问：父亲为什么会觉得委屈了“我”？

（2）我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

联想：你馋的时候回怎么做？小冠中为什么“不敢，也不忍”呢？

小结：这是小冠中对父亲的理解。爱是相互的，父爱子，子爱父。

（3）卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……

问：这些小玩意儿“我”想玩吗？

（4）玩“万花筒”，要求：你看到了什么？又想到了什么？

点拨：父亲的心灵手巧，对“我”的爱

4.小组合作朗读这一场景。

5.小结学习方法：（1）读，想象画面；

                         （2）品，找关键词，捕捉细节，体会情感。

四、课后作业

选择一个自己最感兴趣的场景，用今天学到的方法进行自学。

板书设计：

                      梦醒（1）

父                    生活     融在场景

爱    梦回（2—9）

之                    求学     藏在细节

舟    醒来（10）