（一）研究背景（必要性和可能性）
随着基础教育课程改革的不断深入发展，转身回望，反思这么多年来课改走过的历程，有过课改之初的一片茫然和新课标培训之后的豁然开朗，有过与新的教学方式不相适应的痛苦和走入新课程的愉快，有过因受传统教学思想或教学原则的惯性干扰而实验失败的困扰，也有过成功探索的喜悦。坎坎坷坷，风风雨雨，任重道远。而今课程改革又面临新的问题，盲目跟风，矫枉过正，发展中的课改正在经受课堂教学的真实性和有效性的考验。新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。那么如何提高数学课堂教学的有效性，使课堂教学充分发挥作用，高效的教与学，细节决定成败，鉴于此，我们在上一轮区级课题《建构清晰有效的数学课堂教学的研究》基础上，提出了“小学数学课堂教学中创造精彩细节的研究”这一课题的研究， 切实打造求真务实的数学课堂，大力提高课堂教学效益，通过学习交流，以及在数学课堂教学上进行的探索与实践，从而促使老师以新的教学理念来反思课堂上的教学细节，以新的教学理念为标尺来衡量教学细节,并通过整理创造精彩教学细节的实践案例， 深刻体会到“细节决定成败”的道理。因此它具有一定的实践意义。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）
1．概念界定:
教学细节是教学实践研究的一个重要内容。我们认为，“教学细节”是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独立的教学价值和意义。对“教学细节”概念的理解，可以从以下几个方面入手：首先，教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解，它处于教学过程的关节点上的，对教学具有重要的推动激活、联接和延续作用。其次，教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合，具有外显性和可观察性。建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察老师的外部行为做出相应的学习行为，老师也通过观察学生的外部行为采取相应的教学措施。正因为如此，教学细节成为特定情境中的有效教学手段，具有了重要的教学意义和价值。关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。本课题关于创造精彩教学细节研究主要包括：小学数学精彩细节的设计与应用策略、与课堂教学有效性、评价、教材编排对教学细节设计出彩的启示与影响等实际问题，体现小学教学精彩细节研究的价值。
2．理论依据 ：
（1）建构主义理论：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略提供了实质性理论支撑。
（2）人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。几乎与之同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。
（三）研究目标
1.通过组织、实施数学课堂教学精彩细节的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2.通过数学课堂教学精彩细节的实践研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。
3.通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的数学骨干教师。
（四）研究内容
1．组织、实施小学数学课堂教学精彩细节的标志与价值研究。
评价一节好课，首先要看它思路是否清晰，即教学流程是否科学、自然而得体。一般情况下一节课思路和流程的形成至少要借助于三个关键性细节。即教师教的思路，学生学的思路和教材本身所固有的逻辑思路。如何才能有效将这些不同的思路交织为一个统一的体系呢? 在教与学的流程中关键性教学细节都起着不可忽视的中介作用和整合作用。课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“创造关键性精彩细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要探索教学细节，把握精彩细节的标志，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放绚丽光彩。
2.组织、实施小学数学课堂教学中创造精彩细节的设计与应用策略的研究。“精彩细节”并非是随意摘取一段，而是要选择重要的、有价值的细节，大致可以从以下三方面考虑：从学生角度：对学生成长起重要作用的，如：对教材的理解、对基础的掌握、对思维能力的培养等；从教师角度:对教师讲是较难处理，存在问题或困惑的。如：教师的设计，不受学生欢迎；学生的突然发问，而教师没有准备；课堂教学中发生意外情况等；从课堂教学角度：是处于教学中的重要位置的。如：新课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等。形成可供教师课堂教学参考的系列化的案例。
3.组织、实施小学数学教学中创造精彩细节与课堂教学有效性的研究。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。我们要研究教学创造精彩细节与课堂教学有效性的联系，及如何注重精彩细节的设计，让教师和学生更好的互动，提高数学课堂教学有效性。
4.组织、实施小学数学课堂教学中创造精彩细节的评估研究。数学课堂教学精彩细节的设计要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。
5．组织、实施小学数学教材编排对创造教学细节设计出彩的启示与影响的研究。苏教版课程标准数学实验教材是经教育部教材审定委员会审查通过的教材。它准确具体、生动地诠释了《数学课程标准》理念。教材的编写突破了以往以知识为主线的设计方式，强调以学生的数学活动为主线开展教学。它选取了具有现实意义、学生喜闻乐见、且易于接受的素材作为数学学习的题材，内容编排科学，富有人文色彩。精当的教材编排对培养学生解决实际问题能力的发展，对教师处理“生活数学”与“学校数学”关系的处理，对促进教师和学生的成长等影响深远。
组织、实施小学数学课堂教学中创造精彩细节的设计与应用策略的研究及精彩细节与课堂教学有效性的研究是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。而如何界定和评估教学设计是否精彩，教材编排对教学细节设计出彩的启示与影响，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。
（五）研究方法
1、文献研究法：组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验，并做好理论学习笔记。
2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。
3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施清晰的课题教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
（六）研究计划
主要研究阶段及阶段性研究目标
1.筹备阶段
2013年10月 —2013年12月
（1）收集资料，制定课题方案，形成课题实验组和实验条件，调查、分析实验班级课堂教学现状
(2)理论支撑
(3)保障条件
2.研究准备阶段
2014年1月 —2014年6月
培训实验教师，有针对性分析实验班级课堂教学现状
（1）课题组成员培训
（2）实验班级课堂教学现状的调查报告
3.实施阶段(一)
2014年7月 —2015年6月
根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。
（1）教学案例反思集
（2）实验中期报告
4.实施阶段(二)
2015年7月 —2016年9月
对方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进行。
（1）形成精彩细节的设计与应用策略
（2）有效课堂的教学策略
（3）精彩细节的评估方案
（4）教师论文集
5.总结阶段
2016年10月 —2016年12月
整理课题相关材料，编辑出版有关论文及教学设计
（1）课题研究总结报告
（2）教学论文、教案集等
（3）培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的数学骨干教师
（七）预期成果（理论成果，实践成效）
1、论文、教学案例；
2、课堂实录音像资料；
3、典型教案和教学课件；
4、课题网站；
5、研究报告。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
1、研究资料：学校图书馆是省优秀中小学图书馆，馆藏图书达20万册，还建立了数字图书馆，拥有电子图书近5万余册。学校共有100多个互联网端口，建立了资源中心，全校31个班级已全部实现了“班班通”。
2、学校对于课题研究有相应的经费资助，所有课题组的活动经费由学校划拨，对于课题研究的成果将给予物质与精神的双重奖励。
3、学校是江苏省实验小学，常州市课改先进学校，常州市级优秀教科研基地。
4、学校将为课题核心组成员提供充足的研究时间保障。
5、学校的研究条件达到有关规定的要求。
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