解决问题的策略（从条件想起）
教学目标：
1、使学生经历探索和交流解决问题的过程，学会解决问题从条件想起的策略并能运用策略分析数量关系，正确解决两步计算的实际问题。
2、使学生充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，积累分析数量关系的初步经验，能自觉运用策略，并在运用中发展分析、推理等思维能力。
3、使学生增强解决问题的策略意识，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验，乐于和同学交流自己解决问题的一些策略。
教学重点：
用从条件想起的策略分析数量关系。
教学过程：
一、故事引入，感受“策略”
谈话：小朋友，你们听过《司马光砸缸》的故事吗？
谈话：小朋友，你们听过《司马光砸缸》的故事吗？
提问：司马光究竟想到了一个怎样的好办法救出了他的朋友？你们觉得司马光聪明在哪里？
指出：我们通常只能想到人离开水，而司马光却能想到水离开人，这是一种聪明的办法。这种聪明的办法，我们一般叫策略（红粉笔板书“策略”）。我们在解决数学问题过程中也有很多策略，这节课我们来研究其中的一种策略。（白粉笔板书“解决问题的”，形成课题）。
二、解决问题，初步体验“策略”
（一）学习“例题”。
1、出示例题图。（生读或师读）
提问：请小朋友们仔细看图，题中给了什么条件，要求什么问题？
指名说出条件和问题。学生读一读。
追问：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？（出示课件）
指出：我们通过读读题目，想想意思，明白了简单的条件里蕴藏了丰富的含义。
2、交流算法
引导：小朋友已经了解了题里条件之间的关系，那根据这两个条件，你打算怎样求第3天的？
学生交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？（根据什么和什么，求什么）（多请学生说说）
小结：根据第一天和多5个，先求什么，再根据什么求第三天？（出示课件）
提问：第5天摘的根据什么来想？
指出：小朋友都是看条件来想的，找有联系的条件想能求什么问题，按条件一步一步求出问题的结果。这是从条件想起，看能求哪个问题，确定先求什么，再求什么。
3、列示解答
引导：小朋友已经找到了计算的方法，能通过填表或者列示计算求出答案吗？请选择一种方式，在课本上完成计算，求出结果，并填写答句。
交流：填表的小朋友说说看，你是怎么想、怎么填的?(呈现数据）
列算式是怎么解答的？（板书算式、答句）
4、回顾概括
回顾：不管是列示计算，还是列表求出答案，我们都是从已知条件出发，一步一步地进行思考。这就是解决问题的一种策略，从条件想起。（板题）
三、巩固应用
1、“想想做做”第1题
现在我们就从条件想起，看看根据条件能提出哪些不同的问题。请看第1题。
（1）、让学生看第（1）题的图，想想有哪些条件。说说每幅图的含义。
提问：根据第一幅图可以求什么问题？接着还能提出什么问题？（说完后）
追问：你能像刚才一样，从条件想起，先根据什么求什么，再根据什么求什 么来完整地说一说吗？
（2）、读第（2）题的条件，想想能提哪些问题。
提问：你能根据条件提出不同的问题吗？这些问题怎么解答？
小结：都是根据两个有联系的条件，求出一个问题，再根据这个问题和另一个条件求出最后的问题。
2、“想想做做”第4题
学生读题后，自己说一说，做一做。
交流一下。
3、“想想做做”第2题
理解题意
提问：你能在表里填出每次弹起的高度吗？在表里填一填。
交流：填表的结果各是多少？你每次填写米数的依据是什么？
让学生列式解答，求出每次弹起的高度。
提问：每次弹起的高度都是按照什么列式的？
说明：找出题里的两个有联系的条件，就可以算出每次弹起的高度。
4、“想想做做”第3题
学生读题，找出条件和问题。
引导：如果用18个 表示18个小朋友，你能标出芳芳和兵兵各排在哪个位置上吗？请在图里标一标，并想想你是根据什么标位置的。（先列示，再交流算式）
交流：说说你为什么这样标。
小结：不管用什么方法都是根据已知条件去分析的。
5、“想想做做”第5题
引导学生了解题意。学生先猜第二个正方形里几个？
想一想：是前一个的两倍应该怎么画？（出示课件）
追问：第三个又要是它的两倍，它应该是怎样的？
第二副图已经是1行了，要是它的两倍，应该是2行。
猜一猜画到第几个正方形就会画不下了，说说为什么。
提问：我们是按什么条件画的？
小结：解决这个问题也是根据条件来画的，2虽然小，但每次都连续乘2，这个数很快变得很大。
四、课堂总结
这节课学习了什么内容?你学会了什么策略?
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