关注教学细节，来源于课前精心预设
《细节决定成败》一书中说道：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流， 故能就其深， 所以，命运由细节决定，细节决定着成败。我们的课堂教学又何尝不是如此呢?一位教师的实力和功力可以从教学细节中体现出来, 成功的教学必定是关注细节的教学，成功的教师也必定是关注细节的教师。所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段,它短小精悍,便于教师钻研和突破,它就是那么一句话、一个眼神、一个动作、一个表情、一个错误,而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。然而教学的细节问题，却容易被一些教师所忽视。科学地处理教学的细节问题更能提高整体教学效率，透射出教育的大理念、大智慧。以下就此谈谈自己在新课程理念的指导下对课堂教学细节的一些思考。
细节具有一定的预设性。精彩的教学细节，它的存在完全是依赖于对所学内容、学生、学习氛围深刻的把握和对各种信息资源的有效的利用。我们要大胆的去预设合适的学习情境，要创设理想的教学情境，要预测到学生在课堂上的学习和心理反应，充分考虑到课堂中有可能发生的事件，从而预测到学生面临这些细节时所表现出来的反应。我们设计任意一个“细节”，体现出来的都是一种构想、一种教育理念。细节的灵魂是理念，而理念的具体操作却渗透于细节中。设计好的细节在学生的学习中、课堂教学中才能显现出它的价值。关于课前的预设我认为要注意一下几方面：
1.课前预设，课堂情境
“情景导入”部分要注意创设情景的细节，在鲜活的情景中才能激发学生求知的欲望，这样才能促进教学的顺利开展。教学细节是教师课前精心预设的结果。关注教学细节，就要充分考虑方案预设中的每一步，指向性明确，不分散学生的注意力，并为新知作好铺垫。
如，一位教师在课前准备人教版一年级上册《9加几》第一课时的教学方案时，考虑了学生数情境图中的饮料可能会出现的情况（外面有4罐，箱子里面有9罐），1.将外面的1罐饮料放到箱子里面，外面有3罐，箱子里面有10罐，合起来就是13罐。2.一个一个数一共有13罐。3.外面有4罐，箱子里面有9罐合起来就有13罐。学生讨论交流各自数饮料的方法，并比较那种放发比较好。由于前面《11～20各数的认识》为这节课做好了铺垫，学生倾向于第一种方法对饮料进行的计数，就很好的渗透了十进制的这个重要的数学思想。这个细节是教师课前精心预设的，不仅可以让学生体会到讨论交流的重要，也使他们感受到数学就在我们的生活中。这样预设出来的方案在实际教学中实施得非常顺利，效果也不错。
又如在《确定位置》一课中，看徐斌老师设计了这样一个新颖而自然的课开始，一下是徐老师的教学实录：师：老师要发给你们两张纸，现在请每个小组往下传第一张，用水彩笔写上你的名字，我就能认识你了。第一组有几个小朋友？（有的说是12个，有的说是6个）我们吧这6个小朋友就看作一个小组（一边做手势，一边征求意见），你们说第一小组一共有几个小朋友？（这时学生齐答6个）第2 小组呢？第3 小组呢？……
师：现在老师要发第二张纸了，请小朋友从上往下一次拿一张，在往下传，不能看背面的字。（上课相互问候，坐下）师：今天这一节课我们要重新排一下座位，好吗？看看你们能不能找到新的座位，请你们按第二张纸上写的号码去找新的座位，如果有小朋友找不到可以找同学或者老师帮忙。
关注教学细节，提升教学魅力靠的是教师精心的创设，用心的打造。在这个教学实录中，教师悄无声息地将本课的教学要点融入于两个活动中，既拉近了教师和学生、教师和听课教师之间的距离，又将本课所要学的内容向学生作了介绍，可谓一举两得，也是对教材、学生、环境深刻理解和把握后的自然而精心的创设。
2.课前预设，活动操作
课前的预设要充分考虑学生的认知能力和已有的知识背景，活动操作能增加学生的学习数学的兴趣。学生通过摆学具能将数学中抽象的事物转化为具体的现实的事物，从而起到化反为简的效果；在活动中要注意教具的使用，要根据教学情况控制使用次数，并调整适当的使用时间，以免造成副作用。
比如在教学《11～20各数的认识》时，从数学问题思考——实践探索——建立数的意义。教师先让学生猜手中的小棒，接下来请学生想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出摆的是11根呢？教师可以慢慢引导学生应该怎样进行摆，以提高操作的有效性。教师这样引导学生进行操作，并且有明确的目的。然后让学生在操作的过程中可以同桌交流，相互帮组建立起学习互助体系，最后汇报摆的方法。可以是一根一根，两根两根，三根三根，四根四根，五根五根，六根五根，七根四根，八根三根，九根两根，十根一根。
通过对这几种方法进行比较得出十根十根的优越性，再把十根小棒捆成一捆，这样可以让凌乱的桌面更加的整齐，又可以对十进行“1”的抽象。这样的一捆是几根小棒？就表示了几？11里面有几个十，几个一？通过这样的操作和对问题的思考，对于数的意义可以很好的内化为学生自己的东西，也很好的培养了学生的数感。
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