好课堂需要关注细节
教师的教学成绩，自然是与教师的专业知识是否渊博、教法是否高明、教学手段是否先进密不可分，但如果学生对你的“渊博”、“高明”、“先进”视而不见，学与教的反应方程式没有均等“配平”，你的课堂教学效益就会大打折扣，所取得的教学成绩与你的教学水平会形成很大的反差。为什么？是细节所致。是你在展示你渊博的知识、高明的教法、先进的手段的时候，你忽视了课堂中的许多细节。
细节是影响教学质量的微量元素
这里所指的细节，主要是指发生在课堂教学的过程中，不会明显地引起大多数学生的注意，但对教的实施和学的效果产生影响的细小环节或情节。例如学生在课堂上的语言、表情、穿着、神态、坐姿、动作、书写、见解、礼节、习惯、性情等，都是教学中常见的细节。这些微小的细节重要吗？与教师专业知识、教学方法和教学手段的运用相比，不算重要，但如果把关注和不关注细节时的课堂作一对比，你会发现，课堂的“环境气候”这个基础性大问题的解决，有赖于一个个细节问题的不断解决。细节问题的成功处理，对课堂所起到的“净化”作用，有时候比单纯的知识“传授”显得更重要。
暗示作用。苏教师站在教室门前，准备上课，发现第二组中间的一位女同学上课时心神不对，上课铃声响起后，这位女同学也好像没有听见似的。“南瓜饼，伍毛一个，吃了保你还想要！”这时一个坐三轮车卖饼的商人，边摇着铃边高声喊着，正好从校门外不远处经过，引起同学们的一阵大笑。苏老师顺着同学们的笑声说：“卖饼的人真不简单，能做到一心三用：坐车、摇铃和叫卖”。“陈婵同学，你能做到吗？”苏老师微笑着问这位女同学。这位女同学看着老师，有点不好意思地笑了笑。原来这位女同学是在课间玩游戏，玩到上课还未结束而继续玩。认识到苏老师已经知道并善意地提醒了自己，就很快关了小电子游戏机。
榜样作用。同学们刚做完课堂练习，黄老师在翟志同学的课桌上拿起一本书，然后说：“请同学们看一看，这是翟志同学自购的同步练习册，课上到那里，他就把上面的练习做到那里，学习如此自觉，那有成绩不好的！”
欣赏作用。上课前，蒋老师先让同学们看一看刚发回的作业，然后拿起李娟同学的作业本，翻给全班同学看：“书写如此的清晰，字是如此的漂亮，格式如此的规范，看起来不仅赏心悦目，更感到是一种享受！”
激励作用。实验时，彭老师手拿着一个土制的瓶式“温度计”，问全班的同学：“当我把此温度计放入热水中时，插在瓶塞上的玻璃管中液柱的高度将发生怎样的变化？”“上升”，绝大多数同学这样回答，只有韦呈同学一人回答不同：“先下降，然后上升”。接着同学们观看老师的演示。实验表明韦呈同学的回答是正确的。“课本也认为是上升的，我真的也想不到是先是下降，韦呈同学思考问题如此深刻，可谓是青出于蓝而胜于蓝”。彭教师很赞赏地说。
就这样，教师通过课堂上发现的一个个微小细节，恰当地作出暗示、赞扬、欣赏、激励等反应，不断地给学生以自尊，给学生以思考，给学生以引导，给学生以熏陶，对学生学习氛围的影响显然是巨大的。这些影响，就好像是我们每天食物中的微量元素，量虽极少，作用却很大，不应缺少。
关注细节，既是一种技艺，更是一种智慧
关注细节，如果说是一种方法，也不算是错，但说是一种技艺更恰当。因为方法本身，更多的是一种程序，一个过程，按套路去操作即可，但技艺就不同，技艺是在技能与方法熟练基础上的自主“表演”，体现更多的个人创意。关注细节也是这样，首先要发现细节，但发现细节不是目的，目的是拿细节来“说事”，把细节的功能发挥到极致，从而使细节在课堂上产生出大的效益。既然能以“小”变“大”，就不能不说是一种技艺。
部分教师也关注细节，但往往只停留在细节的发现上，这样的“关注细节”意义不大。发现细节后怎么去“处理”，“处理”的功夫是否到家，才是“关注细节”的实质。也只有对细节的“处理”水平达到了一定的高度时，才会深深地体验到“关注细节”的艺术性。
说关注细节是一种智慧，也名副其实。智慧者，智高、聪明。我们不少教师，对学生正面的、好的细节还会利用，但对那些负面的、不好的细节，不仅利用不了，还时常带来许多麻烦。对“正细节”、“负细节”，都能做到信手拈来，为我所用的，这显然得要有智慧。
关注细节，是教师教学走向成熟的表现
在市一级、省一级，我们观摩过很多优质课竞赛，能代表县或市参加市或省的赛课，一般都有着扎实的基本功，谁更优秀？怎么来评判呢？很多情况下就看细节，看教学设计的细节，看师生互动的细节，看仪器制作、操作创新的细节，看应对学生的细节。取得较好名次的参赛教师，大多都是对一两个课堂细节处理得比较出色所致。
如果我们注意观察年青教师的上课，你会发现一部分年青教师的眼神、板书、讲解、回答等，在大多数的时间里关注的只是自己，有时候根本不看学生，就是提问学生，也很少关注到全班每一个学生的反应。这是不够成熟的一种表现。
很多时候，我们都自以为自己的课上得很精彩，但从课堂外的第三者看来，教师更像是期望学生来关注自己，是一个以学生作为观众的自导自演节目。显然，像观众看演出一样的课不算作是好课。
但如果你看有经验的优秀教师上课，你就会发现，教师所讲的每一句话，所问的每一个问题或对每一个问题的分析，或课堂实验的每一次操作，都关注到全班的学生。或者说，每一位学生都感到老师好像是看着自己，是在问自己，关注着自己。实际上，关注课堂上的细节与教师的讲解或操作是可以做到同步的，当你关注细节的举动从偶然的人为走向自如的时候，表明你的教学技艺已走向成熟。
实际上，教师职业是一个重细节的职业。凡是成功的教师，都是关注课堂细节的专家，同样地，很多资质很高的教师之所以不作为，也在于对课堂细节的轻视。因为高质量的课堂教学，需要有一个积极、上进的课堂氛围，而这一氛围的形成与关注细节息息相关。
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