角的度量(吴玲娟)

教学内容：

教科书P18-19页：例1，例2，想想做做1～3

教学目标：

1、认识量角器、角的度量单位。

2、会用量角器量角。

3、感受量角的意义，进一步形成度量意识。

教学重点：使学生学会用量角器量指定的角。

教学难点：使学生熟练掌握用量角器量角的方法。

教学准备：量角器、纸质量角器，练习纸。

教学过程：

一、引入，产生量角的必要

1、出示两个滑滑梯。

问：想滑哪个？为什么？

2、出示第三个滑滑梯。

问：现在呢？哪个滑梯既安全又好玩？滑滑梯角度到底多大才合适？这就要量角的大小。（板书课题：量角的大小。）

3、问：用什么量出角的大小？（板书：量角器）会量吗？试着量一量∠1.

（指名演示）为什么这样量？

过渡：不会，敢于尝试就是成功，在尝试中让我们明白，量角就是要用量角器上的角与∠1比一比。那量角器上有角吗？

二、认识量角器

1、量角器上有角吗？（学生有指量角器的两端）追问：这是角吗？角有哪些部分组成？（板书：角、顶点、一条边、另一条边）两条边是什么线？

2、找直角。说一说，找到的直角顶点在哪里？（板书：中心点）一条边在哪里？（板书：0度刻度线）另一条边呢？直角有多大？（90度刻度线）画一画直角，再交流怎么画得。（说清顶点在哪里，一条边在哪里，另一条边在哪里）

3、画60度角。你能画60度的角吗？想一想怎样画，尽量与同桌画的不一样。（展示向右的）这个角是不是60°，为什么？（展示向左的）这个呢？为什么也是60°？这两个角有什么相同，又有什么不同？你发现了什么？（有两个0°刻度线）（展示120°）这个是60°吗？为什么？你又能发现什么？（从两个0度刻度线分别读一读。）怎么改？（活动角演示两个60°。）能画55°的角吗？说一说怎么画。

4、画1度的角。你能画1度的角吗？1°在哪里？顶点？一条边？另一条边？（水彩笔太粗可用铅笔画。）量角器有这样的几个1°角。（看书阅读：把半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角，“度”是计量角的单位，用符号“°”表示，如1度记作1°。）

5、画157度的角。说说你是怎样画得？怎样快速找到157度？

6、我们在量角器找到的这些角，有什么异同？（相同：顶点在中心点，一条边在0度刻度线。不同点：另一条边对着刻度几就是几度。）

7、再看量角器。再看量角器，你看到了什么？（中心点、刻度、刻度线、角）有多少角？这些角有什么相同的地方？

三、尝试量角

1、再次尝试量∠1.

学生尝试量，和同桌交流。

全班交流，你是怎样量的？（中心点对顶点，一条边对0刻度线，再看另一条边对着刻度几）

小结：用量角器量角的角与∠1重合，完全重合就量对了。

2、量∠2.

先估计一下，∠2与∠1哪个大？再量。说说你是怎样量的？你发现了什么？（角的大小和变得长短没有关系，因为角的边是射线，可以无限延长。）

3、量∠3、∠4、∠5.

指名说量法，校对。说说错误的原因。指名会量的同学介绍经验。

四、体会量角的用处。

1、数学书P21“你知道吗?”

2、家具：餐桌椅的靠背向后倾斜9°，书桌椅的靠背向后倾斜8°。

3、滑滑梯40°~56°比较合适。