9月份研究小结（汪娇美）
1、以理论学习为指导，更新教师教学观念。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小，却能以小见大，透射出教者的教学理念、教学经验和教学智慧。为了在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，实验开展以来，课题组的老师着重加强了课题实验方面的专业知识学习，课题小组成员认真研读了有关细节设计的多篇文章。如：《细节让教材“化蛹成蝶”》、《从细节入手，培养空间想象能力》、《数学细节张显匠心》等等。并积极地就文中的观点和方法进行讨论、交流，提高自己的认识，更新自己的教学观念，学习新的教学设计方法。
2、以课堂教学为抓手，改变教师教学行为。以实验教师在教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，实验老师主动把自己在教学实践中遇到的问题提出来，让大分析讨论，在各种观点的高峰中，集体研究寻求解决问题的方法，通过个人的反思领悟达成共识。本学期，实验老师都成功的提供了一堂堂课题教学优质课。在听课中发现老师坚持从教学内容入手，不受教材的限制，精心设计新授内容，合理安排不同层次的练习，调动学生积极性，提高学生的认知水平，让学生充分地动手、动口、动脑，最终促进学生的发展。每位实验老师都能于开课前一周在教研活动中进行说课，将教学设计拿出来探讨，共同剖析，提出修改意见，优化教学设计，力求让更多的孩子轻松地学习。
3、把课题研究与各类研究课相结合为了将课题研究落到实处，将课题研究经验加以总结、筛选、提炼和推广，让研究成果真正指导我们的日常教学，我们改变以往单一、固定的教研活动模式，建立灵活、互动的教研形式，结合学校的“一课一评两教活动”进行课题研究。具体做法实验教师上示范课，课后，课题组的老师结合子课题谈一谈示范课中精彩的教学细节设计，并就一些有待改进的细节设计提出自己的修改意见，再由同年级组的另一位老师采用改进后的设计进行教学。再比较两节课的教学效果。最后，将优秀的设计整理成文章。
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