小学数学教学细节的设计原则的研究

        我校通过通过对国标本苏教版小学数学教材编排体系、编排特点及各部分编排意图的研究，认为小学数学教学细节的设计原则是：

1.充分利用教材的原则。

 苏教版小学数学课程标准实验教材编写选取了具有现实意义、学生喜闻乐见、且易于接受的素材作为数学学习的题材，内容编排科学，富有人文色彩。精当的教材编排对培养学生解决实际问题能力的发展，对教师处理“生活数学”与“学校数学”关系，对促进教师和学生的成长等影响深远。

首先，小学数学教学的细节设计要围绕教学目标。围绕教学目标把主要精力放在教材的关键点，设计两、三个精彩细节，在这样的细节中，让学生的思维动起来，气氛活起来，在师生互动的教学情境中，使学生学会知识，发展能力。比如，《认钟表》教师围绕着“让学生会认整时和接近整时的时刻”这一教学重点设计了练习，并且给这些练习穿上了五彩的花外衣，“给时钟配音”、“拨钟”、“做修理工”、“模仿动作”等等，这些新鲜的名词符合学生喜欢新奇事物的心理特点，始终吸引着他们。学生在教师创设的情境中消除了乏味，不知不觉地一步一步达到了教学要求。

其次，小学数学教学细节的设计要充分发挥苏教版小学数学教材的优势，最大限度地体现教材的编写意图，深挖教材的内容。苏教版小学数学教材的编排科学，构思新颖，设计独特。要使数学教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。比如《确定位置》的导入，教师将本课的教学要点融于交朋友和找位置两个活动中，既拉近了教师和学生、教师和听课教师之间的距离，又将本课所要学的内容向学生作了交代，可谓“一举两得”。

再次，小学数学教学细节的设计要大致遵循教材编写思路。教材编排合理，突出数学的基本规律和基本方法,按照基本概念之间和基本规律之间的内在联系，根据小学生的可接受性，建立概念的和规律性知识的系统。对于每一部分知识，尽可能突出基本的、关键性的内容。教材注意以基本规律为主线，循序渐进地安排每一部分教学内容，突出基本规律。新授课讲究由浅入深, 从具体到抽象，使学生循序渐进地接受和掌握数学知识、技能，让学生学得既扎实又生动活泼，练习坡度小，强化基本训练，然后逐渐有些变化。同时遵循学生的认知规律,不仅考虑数学的学科特点，还充分考虑学生的认知规律，努力实现数学教材的编排顺序与学生的年龄特点相符合，把数学知识的逻辑顺序与小学生的认知发展设想恰当的结合起来，使教材真正成为小学生数学学习与发展的有效载体与工具。当数学知识自身的逻辑顺序与学生的认知经验、思维水平产生矛盾时，就对数学知识的顺序进行适当重组，以顺应学生的认知水平。如在教学数的认识时，让学生在充分观察、比较的基础上，进行抽象概括，培养他们的数感和符号意识，渗透集合、对应等数学思想；在探索图形的周长、面积、体积公式时，让学生借助生活经验，进行操作实验、讨论交流，培养他们初步的空间观念和推理能力，渗透变换、转化、极限等数学思想。

2.全面考查效果的原则。

小学数学教学细节的设计，要对不同类型的教学细节作全面分析。小学数学教学细节中包含着三种类型。第一种是恰如其分、具体生动、效果突出的。这种教学细节，可称为“精当细节”。这种细节在教学中不占多数，但它是教学的真正“亮点”，具有重要的价值和作用。第二种是一般的教学细节。它没有上一种教学细节那样精彩，但在教学中普遍存在，数量较多，能在自己应有的位置中发挥应有的作用，是教学细节中不可缺少的。缺少了这样细节，开头精当细节也就无所承接和推进，也就难以显示出它的精彩。第三种是繁琐的无关紧要的教学细节。这是一种对教学会产生不良效果，造成负面影响的细节。这种突出例子，在教学中虽不多见，但有时确实存在，值得注意。

针对小学数学教学细节中存在以上三种类型的实际，小学数学教学细节设计要全面考虑效果,就应当在重点关注精当细节设计的同时，也注意设计好一般化的细节，注意发挥其应有的作用，同时还不能忽视避免和清除繁琐无关紧要的细节。这样才能避免小学数学教学细节设计认识和行动上的片面性，才能提高设计的效率和质量，提高教学水平。

3.系统谋划过程的原则。

所谓系统谋划，是说所设计的若干个教学细节，它们之间不是孤立无序的拼凑在一起的，而是按照相关的教学内容和教学要求，主次分明、条理清楚、逻辑严密、结构完整的有机地组织在一起的。

进行系统设计，就是要进行系统过程的完整性设计，首尾呼应。如果说一个小学数学教学过程（例如一节课）就是一个系统，那么小学数学教学细节就是构成这个系统的一个个“零部件”。某个教学细节之所以“精彩”，就在于它在这个系统中处于恰当的位置，发挥了恰当的作用，产生了精彩的效果。如果离开了这个系统，处于另外一个系统中，它也许会成为一个“繁琐”的东西。所以，在设计小学数学教学细节时，应当考虑每个教学细节在这一系统过程中所担当的“角色”，具有的地位，应有的作用，给以适当的安排。还要考虑根据系统组合需要有所取舍，应该有的细节一个不能少，不需要的一个不能有。这样，这部“机器”的设计才会是完整的，精彩的。

4．讲究逻辑关联的原则。进行系统过程谋划时，还需要注意逻辑关联性设计。小学数学教学细节的设计尤其是如此。在一个完整的教学过程（例如一节课）中，若干个教学细节应该是按照一定的逻辑关联关系组合在一起的，而不是生硬拼凑的，它们之间的逻辑层次应该是有机结合，井然有序的，而不是杂乱无章的。所以，在进行小学数学教学细节设计时，就要认真考虑各个教学细节之间的逻辑关系，谁是因，谁是果；谁是前提，谁是结论；同时还要认真考虑这些教学细节应该采用怎样的连接推理方式。