小学数学教学细节的设计原则的研究　　

苏教版小学数学课程标准实验教材编写选取了具有现实意义、学生喜闻乐见、且易于接受的素材作为数学学习的题材，内容编排科学，富有人文色彩。精当的教材编排对培养学生解决实际问题能力的发展，对教师处理“生活数学”与“学校数学”关系，对促进教师和学生的成长等影响深远。　　

首先，小学数学教学的细节设计要围绕教学目标。围绕教学目标把主要精力放在教材的关键点，设计两、三个精彩细节，在这样的细节中，让学生的思维动起来，气氛活起来，在师生互动的教学情境中，使学生学会知识，发展能力。比如，《认钟表》教师围绕着“让学生会认整时和接近整时的时刻”这一教学重点设计了练习，并且给这些练习穿上了五彩的花外衣，“给时钟配音”、“拨钟”、“做修理工”、“模仿动作”等等，这些新鲜的名词符合学生喜欢新奇事物的心理特点，始终吸引着他们。学生在教师创设的情境中消除了乏味，不知不觉地一步一步达到了教学要求。　　

其次，小学数学教学细节的设计要充分发挥苏教版小学数学教材的优势，最大限度地体现教材的编写意图，深挖教材的内容。苏教版小学数学教材的编排科学，构思新颖，设计独特。要使数学教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。比如《确定位置》的导入，教师将本课的教学要点融于交朋友和找位置两个活动中，既拉近了教师和学生、教师和听课教师之间的距离，又将本课所要学的内容向学生作了交代，可谓“一举两得”。　　

再次，小学数学教学细节的设计要大致遵循教材编写思路。教材编排合理，突出数学的基本规律和基本方法,按照基本概念之间和基本规律之间的内在联系，根据小学生的可接受性，建立概念的和规律性知识的系统。对于每一部分知识，尽可能突出基本的、关键性的内容。教材注意以基本规律为主线，循序渐进地安排每一部分教学内容，突出基本规律。新授课讲究由浅入深, 从具体到抽象，使学生循序渐进地接受和掌握数学知识、技能，让学生学得既扎实又生动活泼，练习坡度小，强化基本训练，然后逐渐有些变化。同时遵循学生的认知规律,不仅考虑数学的学科特点，还充分考虑学生的认知规律，努力实现数学教材的编排顺序与学生的年龄特点相符合，把数学知识的逻辑顺序与小学生的认知发展设想恰当的结合起来，使教材真正成为小学生数学学习与发展的有效载体与工具。当数学知识自身的逻辑顺序与学生的认知经验、思维水平产生矛盾时，就对数学知识的顺序进行适当重组，以顺应学生的认知水平。如在教学数的认识时，让学生在充分观察、比较的基础上，进行抽象概括，培养他们的数感和符号意识，渗透集合、对应等数学思想；在探索图形的周长、面积、体积公式时，让学生借助生活经验，进行操作实验、讨论交流，培养他们初步的空间观念和推理能力，渗透变换、转化、极限等数学思想。