认识千克

 

（二）教材简析：

教材第28～30页，千克的认识。学生在日常生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并获得了一些初步的感性认识。一年级上册第二单元《比一比》中，曾经借助支架比较两个物体谁重谁轻，初步感受了“物体的重”。本单元教材把这些作为教学的起点。例1用图片呈现出两袋形状与大小都差不多的食品，问学生“这两袋食品中，哪一袋重一些”。这个问题能够唤起学生已有的经验——用手掂一掂或者用秤称一称。例题呈现用盘秤称食品的图画，指出“称一般物品有多重，常用千克作单位”，把教学的注意力集中到“千克”上面。实施这个教学环节，应让学生明白两点：一是“秤是计量物体有多重的工具，人们经常用秤称物重”；二是知道“表示物体有多重需要计量单位，千克是表示物重的一个单位”。

日常生活中使用千克作单位计量物重的机会很多，要求人们具有1千克有多重的经验。因此，教材在教学千克时，着力让学生感知1千克，初步形成千克的观念。

1.　结合用盘秤称物重，让学生知道“千克”。

例1呈现用盘秤称食品有多重的图片。左边的盘秤上没有摆物体，秤面的指针指着刻度“0”；右边同样的盘秤上放了一袋红枣，秤面的指针指着刻度“1”。教材要求学生先看左边的秤，了解盘秤的面上有指针、刻度和数字，明白秤盘里没有放物体，秤面的指针指向刻度“0”。再看右边的秤，感受秤是称物体有多重的工具，知道这个盘秤使用的单位是“千克”，秤面的指针指着“1”，表示物体重1千克，体会指针指着“2”，表示物体重2千克……看出放在盘秤上的那一袋红枣重1千克。

2.　用秤称，用手掂或拎，感受1千克有多重。

教学千克，不仅要学生知道它，更重要的是让学生体会它，初步建立比较清晰的1千克的观念。

学生形成观念一般都从感知开始，通过肢体和感觉器官接受有关对象的信息，经过大脑的整理加工，在头脑里留下有关对象的“印记”，就是通常所说的表象或概念。

建立初步的1千克观念，需要反复感知1千克是多重。学生对1千克的体验丰富了、清楚了，关于千克的观念就形成了。教材指导学生“称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎”；“称一称，几本数学书大约重1千克，用手掂一掂”；称出1千克苹果、橘子、番茄、萝卜等水果或蔬菜，数数各有几个。学生亲自动手称出重1千克的物体，用手掂、拎1千克重的物体，数出1千克有几个物体……获得了关于1千克的感性认识。经过多次这样的操作，感知就会转化成个体的经验，这就形成了1千克的观念。

3.　联系生活经验，体会千克。

质量是常见的量，日常生活中到处能看到物体有多重的信息。在学生眼前再现这些信息，有助于他们体验千克是计量物重的常用单位，丰富对千克的感性认识。配合例1的“想想做做”里，看食品包装袋上标注的“净含量1kg”“净含量5kg”，看电梯“载重1000kg”标牌、液压车“2000kg”的标注，看电子秤上的1个冬瓜重8千克、1个南瓜重7千克、1个西瓜重约4千克。学生看到这些表示物重的数据，会联系相关的情境或物体，体会这些数量各有多重，通过这些数量的现实意义，获得对千克的感知。

（三）学习目标：

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

重点难点：体会1千克是多重。

（四）教学过程：

一、导入新课

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

3．动手试一试

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习

1．想想做做1

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3.想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

四、总结延伸

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

（五）作业设计

1、我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（  ），用秤（  ）

（2）称物品有多重，一般用（  ）做单位。

（3）（  ）千克可以用符号kg表示，它又叫做（   ）

2、补充习题第30、31页

（六）资源提供：光盘

反思：首先为学生呈现了生活中各种各样的秤，这儿的大部分秤学生在生活中见到过，特别是电子秤、体重秤，大型台秤，学生对弹簧秤的了解比较少。新课的教学除了让学生认识一些秤以外，还要让学生认识质量单位：千克及其符号的表示方法、正确读出物体重几千克。例题及“想想做做”的大部分秤面显示的刻度都是整千克的，学生都能从课件提供的图片中准确读出。