认识除法
教材简析
1、内容：教科书48—50页的内容
2、地位：初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
3、例题分析：第36页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。
4、重难点：次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。
5、突破重难点措施：初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
学习目标：
1.学生经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义。
2.学生知道除法算式中各部分的名称。
3.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
4．学生通过叙述除法的含义，培养学生的语言表达能力。
5．学生初步了解除法各部分表示的意思。
教学过程：
（一）创设情景，让学生初步体会除法的含义。
1．教学书上第48页的例题。（学习目标1、3、4）
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。）
这里创设坐缆车的生活情境，引导学生从情境中提出问题，并及时引导学生注意教材中提出的问题，思考解决问题的方法，从解决问题的需要引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，建立数学模型，较好地体现了新课程的理念。
（2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
小组合作交流。
（3）教学除法算式
讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）
介绍除法算式的读法。
提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教学第48页的“试一试” （学习目标1、3、4）
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。
（二）继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1、教学第49页的例题。（学习目标1、2、3、4）
（1）让学生观察和阅读例题
提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔 3人 每人（ ）枝]
（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
(3)列除法算式
讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
(4)介绍除法算式各部分的名称。
2、练习（学习目标2）
读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
教学第49页的“试一试”练习题（学习目标1、3、4、5）
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法算式表示的实际意义。
3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
在教学这部分内容时，由于学生有了认识除法算式的初步基础，因此减少了教师的讲述，增加了学生独立思考、完整表达的机会。
（三）组织练习，加深对除法意义的认识（学习目标1、2、3、4、5）
做第50页的“想想，做做”第1、2、3、4题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
（四）全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？
五、作业设计：
课堂作业：
基础部分：
1、先圈一圈，再写算式。（学习目标1、3、4）
（1）8只兔子，每4只一笼，要放（ ）笼。除法算式：
（2）9个五角星，平均分成3份，每份（ ）个。除法算式：
2、写成除法算式：（学习目标2、5）
（1）把18平均分成3份，每份是6.
（2）被除数是20，除数是5，商是4.
3、妈妈买了12个梨给芳芳。（学习目标1、3、4）
（1）如果芳芳每天吃2个，（ ）天吃完。除法算式：
（2）芳芳用4天吃完，平均每天吃（ ）个。除法算式：
拓展部分：
有12个圆，如果把它们摆成横行和竖行都是4个圆，行吗？摆摆看。（学习目标1、3、4）
家庭作业：
补充习题。
六、资源提供：
见FTP内网二年级数学资源文件夹：认识除法资源图。
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