解决问题的策略1 教学内容 三上第71到第73页 课题：解决问题的策略（1） 课型 新授 施教日期 教学目标 1．经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。 2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。首次正确率达80%。 3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。 教学重点 教学难点 教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。 教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。 教学资源 解决问题的策略对于三年级的学生来说是第一次接触，属于首次感知，所以感知、悟得显得很重要。虽然“策略”对于他们是第一次，但是解决问题的方法、经验在前面的学习中已经积累了部分。比如在本册第一单元中，学习了“一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”“乘加或乘减”等实际问题，特别是解决“两问”的实际问题时，已经初步体会根据条件求问题的思路，只不过在前面的学习中都出示中间问题。例如“黄瓜有5行，每行12棵。黄瓜有多少棵？番茄有30棵，黄瓜和番茄一共有多少棵？”如果把中间问题“黄瓜有多少棵”拿掉，那么就可以视为“根据条件解决问题”类型的实际问题了。 学程设计 导学策略 修改调整 一、口算（2分钟左右） 20÷6= 64÷7= 44÷5= 43÷9= 34÷4= 58÷8= 直接写出结果，集体校对、订正。 二、指导审题（5分钟左右） 1．自主读题，感知题意。 2．小组交流： a.题中有哪些已知条件？ b.要求什么问题？ c.“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？ 3．全班交流。 一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。 预设：a.题中有两个条件。b.求两个问题。c.第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。 三、自学解题（13分钟左右） 1．独立探索。 a.独立尝试解决问题。写出过程。 b.你能想出第二种方法吗？ 2．全班交流。 分析收集的各种方法。 3．回顾。 回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？ 4.适应练习。 完成第72页第1、3题。 第1题：思考：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？ 第3题： 思考：根据条件你能知道什么？准备采用什么方法来帮助思考？ 提示：可以画画图，用圆圈代表小朋友。 四、总结提炼（2分钟左右） 1．小组交流：现在我们回过头来看看，这四道题在解决问题的过程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2．总结方法： 相同的地方：从条件想问题。 不同的地方：有直接列式的，有画图解决的，有一一列举出来的。 五、巩固练习（10分钟左右） 完成第73页第2、4、5题。 1.独立练习。 2.集体交流： 第2题：第2次弹起的高度为什么用“8÷2”？ 第3题：根据“白地砖8行，每行15块”可以求什么？为什么用120－70，就求到花地砖的块数了？ 第5题：每次是前一个的2倍，画的圆圈要一样大。 六、课堂作业（8分钟左右） 1．完成《课课练》第55页。 2．任意选择下面的两个条件，说说你能求到什么？ 图图有15张邮票； 哪鹅的邮票张数是丽丽的3倍； 丽丽有30张邮票。 七、家作 《补充习题》第68、69页。 揭示课题，口述目标。 →随机抽取一题说说是怎么想的。 →齐读题目，不漏字、不添字。 →学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。 →帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。 追问：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？ →教师收集学生的方法，准备全班交流。 预设：列举、列式等。 →针对学生的讲解给予点拨与总结。 →帮助提炼方法，总结经验。如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。 →先出示左图，再出示右图。 先出示前两个条件，再出示第三个条件。 →先不出示括号里的要求。 引导学生间相互补充、完善。 →教师参与小组交流，适时点拨提醒。 →总结：不管是列式、列举、画图，我们都要从条件开始想问题。（板书） →巡视指导，关注学困生。 组织集体交流。提问： →帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。 提示：要找到有关联的两个条件才能求到适当的问题。 【教后反思】