教学细节影响课堂成效
教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。“教学细节”看似平常，平常中蕴含智慧；看似简单，简单中孕育深刻。细节最能演绎课堂之美，细节最能体现教育智慧，细节最能决定教学成败，所以关注教学细节是提升教学实效性的必由之路。
一、小组合作前的独立思考
进人新课改，小组合作作为一种新颖而实用的学习方式，已被越来越多的教师所采用。但很多时候更多地追求合作学习的形式，对合作学习精神实质没有真正把握，所以我们经常会在提出问题后学生马上就投入了讨论，即使注意提示学生先独立思考，再小组讨论，可留给学生思考的时间很短，学生还没理清头绪，就陷入了讨论，这样的结果只能是已经会的同学把答案告诉给不会的同学，没有达到小组讨论的目的。所以我们必须注意，讨论前—定要留给每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入讨论，这样学生参与讨论的积极性才会提高，讨论中才会迸溅出更多的思想火花，课堂上常有精彩的回答出现，丰富了讨论结果，锻炼了学生的思维品质。有些时候，还需要在课前就安排让学生进行自学和思考，这样将更有利于学生进行讨论和交流。
二、重视教师教学语言的魅力
上课的时候孩子的注意力不集中：做小动作，交头接耳等，最令老师头痛，作为老师往往会不得不停下来要求孩子认真听讲，可是效果并不是很好又影响了自己的授课思路。今年四月，我有幸参加了“现代与经典”活动，聆听了多位名师的课，让我受益匪浅，尤其刘德武老师《有用的搭配》这节课更让我难忘。听了刘老师的课，我深深为他丰富的教学语言所折服。首先，刘老师的课堂语言幽默风趣，富有童趣能引起共鸣。如“有经验的同学都知道屏幕上的字是留不住的要消失的。对不对？但重要的话都要留在黑板上。”短短一句话看似幽默地解释为什么要板书这些内容，但学生的注意力却被吸引了过来，同时也暗示了板书的内容很重要。其次，刘老师的语言条理清晰，重点突出，富有启发性。在本课的教学中，发现刘老师的小结性语言很多，仔细阅读教材再联系学生的实际情况发现，这些小结性的语言很有必要。因为《有用的搭配》这课对学生而言，很难用系统规范的语言描述清楚，而这时老师用规范的语言适时进行小结，可以帮助孩子有条理性地思考问题。第三，刘老师的教学语言富有亲和力，激励性。课堂中的刘老师是一位和善的长者，通过用：“我们”“咱们师生”等一些不起眼的语言把自己融入到孩子们中间。试想，如果我们平时的课堂语言都能像刘老师这样自然、朴实、富有亲和力，还会有学生做小动作，交头接耳吗？因此，我认为重视语言魅力的课堂，同样可以提高学生课堂的有效性。
三、对不同学生的练习安排
每个班都能相对地把学生分成优秀、中等，学困生三等，新授课的巩固练习环节或者是练习课上，教师的目光可能更多地投向了中差生，每一项练习优生与差生完成时间可能都相差很多，那么先完成任务的优生该做些什么呢?如果教师没有考虑的话，这部分学生势必会无所事事，吃不饱的现象时有发生。关注到了这点，练习时进行分层教学是很有必要的，每类习题可以设计一些提高题，提供给优秀的学生；有时也可以让这些优生担任“小老师”，批改板演题目，或者帮助学困生，一对一的辅导，让他们在辅导同学的同时进一步理清思路，锻炼表达能力，实现自我价值。
四、题目做错的学生的订正反馈
课堂上经常会听到教师这样问：“全做对的同学请举手。”做对的同学刷地一下举起了手。那么接下来该干什么呢?有的老师象征性地环视一下，然后针对举手人的多少或表扬或批评，接着进行下一项内容，好像举手这一环节只是一种形式，并不为了获取信息及时反馈。在日常的教学过程中，我是这样处理的：对于不常错的同学，要求其订正完后马上给同桌检查，对于有困难的同学，我会注意亲自指点，如果课上一时半会解决不了，就在下课后个别辅导，在抓订正的同时，给题目全做对的同学安排一些拓展练习，而在下一轮练习中，有针对性地请刚才做错的同学上黑板训练。我觉得若能这样扎实地抓订正，那么班里同学就不那么容易掉队了。
五、对学生的评价
在课堂教学中，当学生回答问题不全面时，很多教师往往是这样评价的：“这位同学回答得不完整，谁来帮他补充一下？”这种评价是一种否定性评价，容易挫伤学生回答问题的积极性。同样的情况，可以换一种说法，运用肯定性评价：“这位同学经过认真思考，已经回答出了问题的两个方面，再想一想还有没有其他方面？”相对于第一种评价，这种鼓励性评价能够起到激励学生的作用，有利于激发学生的探究欲望。
在某次阶段性测试完成后，有时我会先发下练习，再给学生一次机会，如果能全部改对，我会考虑酌情加分。这样能很大地激发学生动脑的积极性。因为有些情况下，我们对学生的评价，可以适当地放宽些，更多地给予鼓励，激励他们增强学习的自信心，我认为这是相当重要的。
“细节决定成败”，让课堂教学充满生命的活力，有效促进每一位学生的发展，追求有效的教学，让我们从关注细节开始。
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