王老师在教学例1时，一方面要让学生完整经历理解题意、分析问题、解决问题、回顾反思这几个解决问题的关键步骤；另一方面要突出从条件出发思考的策略运用过程。呈现例题后，老师先让学生各自读一读，再指名说说已知条件和所求问题，然后重点讨论“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件的含义，引导他们用自己熟悉的方式进行解释，突出这一条件是可以多次递推的。在学生理解题意的基础上，进一步启发：根据上面提到的数量关系，你打算怎样解答教材提出的问题？强调从已知条件出发，可以先算第二天摘了多少个，再算第三天摘了多少个……也可以按顺序依次写出每天摘的个数，从而明确解决问题的思路。学生各自解答后要求再说说每一步求出的分别是什么，分别用到了哪些条件，以进一步突出对相关策略的体验。最后，组织学生回顾解决问题的过程，引导他们联系解决问题的几个重要环节说说收获和体会，再次明确：解决上述问题时，通常要从条件出发思考，并确定先算什么，后算什么。
想想做做内容量较大，所以王老师进行了重组，原先的五道题只用了三道，并对最后一题进行了提高。想想做做第一题由于比较难理解，王老师将知识分解，降低学生的学习难度。这样的目的是为了在提高教学质量的同时，使学生在学习中既长知识，又长智慧，身心也能得到健康发展。
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