第二次课题研讨活动评价（储红军）
蒋老师在教学中，从“棉线由弯变直”的操作活动引入，让学生亲身经历这样的过程，体会线段的第一个特点：直。说明“把线拉直，两手之间的一段就是线段”，引出线段的第二个特点：有两个端点。学生指一指用手拉着棉线时，两手所在的位置就是连个端点。将线水平拉直，垂直拉直，斜着拉直，启发学生认识到：只要满足以上两个特点，无论什么方向都是线段。本节课，她通过三个层次的教学达到教学目标。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，通过找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式，帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。
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