《论语》中有这样一句话：“食不厌精，脍不厌细。”意思是指粮食舂得越精越好，肉切得越细越好，形容食物要精制细做。“一叶落而天下知秋”，寻常物往往是大千世界的缩影，无限常常就收藏在有限之中。
　　教育是由细节构成的，细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分析。教学细节看似平常，但其中却蕴涵着深刻，课堂的得失与成败，很大程度上取决于课堂教学中细节的落实。联系到小学数学课堂教学，我们带给学生们的每一堂数学课，对他们来说是不是都是一道精细的美味菜肴呢?随着新课程改革的不断深化，数学课堂教学从预设走向生成，闪现师生共同学习历程中的智慧光芒。如何在师生亲历的每一节课中，真正领悟知识的本质，体会数学之真谛，享受学习之价值，值得我们探索。本文拟从课堂教学中的细节处理谈一点自己的体会。
　　
　　一、着眼细节，让学生的思维更缜密
　　
　　这是一节“圆的认识”公开课。教者在学生认识圆的特征后，联系学生的生活，提出了这样一个问题：“生活中有圆吗?你能举出一些生活中的圆吗?”课堂气氛异常活跃，学生众说纷纭。有人说硬币是圆形的，有人说电饭锅盖是圆形的，篮球是圆的……教者脸上露出了满意的笑容。
　　然而，这样的回答对吗?日常生活中，一枚硬币看上去是圆的。但是从数学的角度来说，硬币是一个圆柱形的物体。因此，在教学中教师如果对自己提出的问题作出精细的处理，学生也许就不会犯出这样的错误。教者可以问：“哪些物体中有圆?”而不能问：“哪些物体是圆形的。”这样学生才能够潜移默化地体会到数学的严谨性。
　　翻开一些小学数学教案和片断选集，不难发现此类问题还比较普遍，比如：(1)要求出长方形的面积，就必须知道这个长方形的什么?(答：底和高)(2)圆锥和圆柱的体积在什么条件下存在三分之一的倍数关系?(答：等底等高)(3)要求一个小数的倒数，就必须先把它化为什么数？（答：分数）。
　　这些结论都存在一定的问题，但是如果教者将问题设计进行精细加工就能避免，而且能够锻炼学生思维的精确性，语言表达的准确性，让学生真正去体会所学的知识，准确表达自己的探索发现。
　　
　　二、珍视细节，让课堂教学更高效
　　
　　国标版第十一册《认识百分数》一课的练一练是这样设计的。“下面每个大正方形都表示‘1’，图中涂色部分和未涂色部分各占‘1’的百分之几?”
　　有位教师对这一环节就进行了精细化的处理：
　　1.按照题目要求填出百分数，帮助学生巩固百分数的意义。
　　2.横向对比，结合方格图体会百分数大小变化，培养百分数感。
　　3.纵向对比，体会涂色部分和未涂色部分的关系。帮助学生体会整体与部分的关系以及“1”中两个百分数的互补关系。为以后解决百分数实际问题作好思维铺垫。
　　4.体会涂满是百分之几?引导学生理解百分之百。
　　特级教师张齐华说：一个好的教学设计不在乎环节的多与少，而是能不能对每一个环节进行最充分的利用。这位教师就是在深刻体会教材意图的基础之上，对教材进行了用心良苦的细加工，给学生添上一份“可口”、“营养丰富”的“小菜”，最大限度地利用了教材，而不是仅仅满足于学生正确填出百分数。
　　因此，我们在教学中，要做一个“色、香、味”俱全的高级“厨师”，细心体会教材意图，精心准备每一个教学环节，才能有效地提高课堂效率。