11月份实验课教案
加减混合
教学目标：
1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
（这一点在原来的目标中是没有的，后来我发现只有引导学生经历从情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，才能更好地帮助学生对算理的理解，让其印象深刻。）
3、初步学会用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、初步体会从不同角度观察事物的方法，获得一些简单的数学活动经验，能和同学交流自身的想法。
教学过程：
（一）、创设情景，激发兴趣
1、 出示情景图：让学生说一说，并想一想车上人数增减多少，猜一猜车上人数大约有多少？
2、 讲述：同学们，要想弄清每一次上、下车人数和车上
人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
（二）、主动探索，体会领悟（完成教学目标1、2、3、4）
1、 提出问题。
（1）出示情景图：提示，车上有7人，先下车2人，接着3人上车。
提问：车上现在有几人呢？
（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的人数变化情况吗？（学生摆完后，上台演示）
（3）你能用一个算式来表示这个题目的意思吗？
学生列式：7-2+3=（ ）
2、揭示课题
提问：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学习的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合运算。”
3、探究算法。提问：这道题应该先算什么？再算什么？学生独立思考。学生反馈，教师板书：7 – 2 + 3 = 8。
5
提问：5在题目里表示什么意思？
谈学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
小结：今天的问题是车上有7人，下去2人，又上来3人。下去2人要去掉，上来3人又要合起来，
所以要先减再加。这样的问题就要用到加减混合来计算。
（三）、巩固深化，应用拓展（完成教学目标1、2、3）
1、做“想想做做”第1题。
出示情景图。引导学生看图先说第一幅图的图意，再说第二幅图的图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程。
提问：先算6+2，得到8，8在题目中表示什么意思？8-4=4又表示什么意思？
2、做“想想做做”第2题。
出示情景图。
提问：这幅图中的小朋友在干什么？图下面算式中的5表示什么？在图中指一指是哪5位小朋友。-2表示什么意思？在图中指一指是哪两位小朋友。接下去又出现了什么情况？你能把算式填写完整算出得数吗？
学生各自做题。
做完后小组内互相检查，统计做对的人数，让做错的改正。
提问：我们已经做了3道加减混合运算的题目，想一想加减混合运算应该按什么顺序计算？
讲述：加减混合运算应该按照从左往右的顺序依次计算，现在只要求最后写出得数。
三、
3、做“想想做做”第3 题。
学生独立计算，全班共同订正。
4、做“想想做做”第4题。
算一算、连一连
学生各自连线，同桌互相检查。
说说口算过程。
5、做“想想做做”第5题。
出示情景图。谈话：大森林里有猴子、熊猫、兔子，你准备列一个怎样的算式？先自己写出算式，再在小组里说一说算式表示的意思，然后全班交流。
6、做“想想做做”第6题。安排学生认真书写计算。
（四）、课堂总结
提问：今天这节课你学到了什么本领：你学的开心吗？
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