"线段"在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度，因此蒋老师在教学中采用了以下教学策略：
一、创设情境，在操作中感受线段的特征。
新课标提出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，在本课教学时，老师首先让学生玩"绕花线"的游戏，让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣，然后将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征--直的，有一定初步的表象，然后让学生观察"画出的线段"与"拉直的毛线"，初步感知线段是直的，有两个端点。
在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。
再让学生利用身边的工具给线段画一幅画，使学生在操作过程中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生"折一折"并"比一比"，使学生感受到线段是有长短的，"连一连"，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会"连接两点只能画一条线段"。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。
一、创设情境，在操作中感受线段的特征。
新课标提出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，在本课教学时，老师首先让学生玩"绕花线"的游戏，让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣，然后将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征--直的，有一定初步的表象，然后让学生观察"画出的线段"与"拉直的毛线"，初步感知线段是直的，有两个端点。
在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。
再让学生利用身边的工具给线段画一幅画，使学生在操作过程中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生"折一折"并"比一比"，使学生感受到线段是有长短的，"连一连"，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会"连接两点只能画一条线段"。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。
关闭窗口
打印文档