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——对数学课堂教学有效性生成的实践与探究
摘要：课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程， 做学习的主人。教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索与合作 交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。提高小学数学课堂教学的有效性，要求教师不断反思教学实践，更新教学观念，也需要师生融洽的合作。
关键词：三究四学 教学有效性 探究
课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。 课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展 的关键。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。 那么如何提高教学的有效性， 使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜 活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。
一、 重视情境创设的有效性
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学 情境对儿童而言具有较强的情感吸引力， 容易激发他们的好奇心与求知欲， 进而促使其思维 处于异常活跃的状态。因此在组织教学活动时，教师要充分考虑到儿童的这一心理特征，创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境， 增强他们参与探究活动的激情， 促使 其积极主动地参与学习活动。 如在 《用字母表示数》 的教学中， 教师设计了这样一个活动：编儿歌。出示：1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿。2 只青蛙 2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿。3 只 青蛙 3 张嘴，6 张眼睛 12 条腿……请学生编出无数只青蛙的儿歌。学生发现应用字母表示 青蛙的只数，通过学生间的相互交流，编出：a 只青蛙 a 张嘴，2a 只眼睛 4a 条腿。在本节 课中，教师借助了学生耳熟的儿歌，组织了一个续编儿歌的活动，从课堂上学生的反映能够 看出，学生很喜欢这个活动，因为儿歌这种文学形式很容易被学生所认同，其次续编儿歌又带有一定的挑战性，符合儿童的心理发展规律，所以学生个个跃跃欲试，争着发表自己的意 见和想法。
二、 重视学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做 学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。如教学《比例尺》。学生已有了比的知识和对地图、 平面图的了解， 在学生很容易地在纸上画出同样大小的三角板后， 通过比较，得出“图上的边长：实际的边长=1：1”；然后问：“你能把一个长 50 米，宽 30 米的篮球场同样大小的画在纸上吗？”学生面面相觑，小声议论着。有的在思索，有的边摇头边说：“篮球场太大，纸这么小，画不下——”这时，我慢慢地说：生活中我们见到的地图是 怎样的？很多学生马上意识到什么，露出了微笑。于是他们在我没进行任何讲解的前提下，充分利用学过的比的知识，把它的长和宽缩小若干倍，又借助生活中的相关经验画了起来， 很快就有的同学画好了——“比例尺”的概念自然生成。
三、 重视学习方式的有效性
《数学课程标准》 提出了“动手实践、 自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ” 我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习如学习“对称图 形”时，教师在学生初步感知了对称图形的特征后，提出：“同学们仔细观察老师剪的是不是对称图形。 ”教师把长方形纸对折后， 以折痕为中心剪出了一个漂亮的花瓶。 然后又提出： “你 们能不能自己剪出一个对称图形呢？试一试，剪好后向同学介绍介绍你的对称图形。”这样在教师的示范与指导下， 学生带着强烈的探索愿望投入到活动中， 不仅加深了对对称图形的 认识，而且提高了操作的成功率，进一步增强了参与学习活动的积极性。因此教师恰当的指导是学生自主探索的保障， 但指导不是命令学生去做， 而是在充分尊重学生自主性基础上的 建设性意见，是为了帮助学生“跳一跳摘桃子”。
四、 重视数学活动的有效性
教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。如教学“长 方体的表面积”，课后我布置这样的实践作业：超市想把 12 盒酸奶包成一包，进行促销，请 你设计几种不同的包装方式， 你认为哪种方式最好？通过这一实践活动， 学生的实践能力得到了培养，同时也使学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省材料。 五、重视评价的有效性 提高小学数学课堂教学的有效性，要求教师不断反思教学实践，更新教学观念，也需要师生融洽的合作，当然，教师仍然是“平等中的首席”。首先，教师要确立正确的学生观、教 学观，要充分考虑学生的发展水平和差异性，要从学生的角度来看待知识与技能的学习。比如，课堂提问要分层次进行，简单的问题、一般性的问题、较有难度的问题，分别让不同层 次的学生来回答，要做到心中有数，有的放矢，针对性要强，坚持面向全体、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价， 既有教师与学生的自我评价， 也有教师对学生、 学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制。
总之，提高数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，我们要在三究四学课堂教学模式指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。在数 学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念， 从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的 形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富实效，只有这样才能让数学 课堂焕发出强大的生命力。
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