《解决问题的策略——从条件想起》评价与反思
贺小藕
《解决问题的策略——从条件想起》从条件出发思考的策略几乎在每一次解决问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义。这节课的内容是教材中的新内容，在教学中应重点抓住从条件想起这种策略，展开教学，让学生体会完整的解决问题的一个过程。
一、在教学导入中，设置了一个有趣的故事，学生立即明白了策略就是一个好办法，通过这样的情境活动感受解决问题时相关的已知条件的重要性，同时也激发了学习的愿望，也为下面的学习作好铺垫。
二、在新课教学中，引领学生完整地经历（1）理解题意：让学生读一读、找一找，理解题目中的已知条件有什么，要求什么？同时重点交流理解两个已知条件（2）确定思路：你打算根据哪些条件，求出什么问题？确定先算什么，再算什么的解题思路。（3）解决问题：引导学生在作业纸上尝试列式计算，或者列表推，再或者画图这样多种方法解决问题。（4）回顾反思：这个环节侧重引导学生回顾解决问题的过程，比较解决问题的思路，明确从条件想起的这种解决问题的策略。通过这样4个简单有效的环节，学生不断加深策略体验，真正增强了解决问题的策略意识。
一、在教学导入中，设置了一个有趣的故事，学生立即明白了策略就是一个好办法，通过这样的情境活动感受解决问题时相关的已知条件的重要性，同时也激发了学习的愿望，也为下面的学习作好铺垫。
二、在新课教学中，引领学生完整地经历（1）理解题意：让学生读一读、找一找，理解题目中的已知条件有什么，要求什么？同时重点交流理解两个已知条件（2）确定思路：你打算根据哪些条件，求出什么问题？确定先算什么，再算什么的解题思路。（3）解决问题：引导学生在作业纸上尝试列式计算，或者列表推，再或者画图这样多种方法解决问题。（4）回顾反思：这个环节侧重引导学生回顾解决问题的过程，比较解决问题的思路，明确从条件想起的这种解决问题的策略。通过这样4个简单有效的环节，学生不断加深策略体验，真正增强了解决问题的策略意识。
综观整节课，我认为教师教学中要注意以下两点。
1、 知识从哪里来？知识怎样形成？
课堂教学环节的设计一定要落到实处，从问题的设计，教师的演示，课堂的预设，学生的操作，学生的语言表达，指导观察，指导比较，小结归纳都要从“实”出发，绝不要“蜻蜓点水”。
2、 课堂怎样组织？学生的兴趣怎样调动？
课堂应该摋是充满生机的地方。课堂教学“不愠不火”怎么办？课堂没有生机怎么办？学生发言不积极怎样评价调动？教师应该善于调控自己的激情，发挥语言激励评价作用，以自己的激情去感染熏陶学生，营造一种活力四射充满生气的课堂。
1、 知识从哪里来？知识怎样形成？
课堂教学环节的设计一定要落到实处，从问题的设计，教师的演示，课堂的预设，学生的操作，学生的语言表达，指导观察，指导比较，小结归纳都要从“实”出发，绝不要“蜻蜓点水”。
2、 课堂怎样组织？学生的兴趣怎样调动？
课堂应该摋是充满生机的地方。课堂教学“不愠不火”怎么办？课堂没有生机怎么办？学生发言不积极怎样评价调动？教师应该善于调控自己的激情，发挥语言激励评价作用，以自己的激情去感染熏陶学生，营造一种活力四射充满生气的课堂。
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