在一节二年级的数学课“万以内数的认识”的教学中，在练习巩固之后，教师提问：学了这节课，你有什么收获？一时间，学生的回答各种各样、丰富多彩。有的说：我知道我们学校大约有1600人。还有的说：我学会了数比较大的数，一个一个的数比较麻烦......听了这些回答，教师没有任何评价，只是不断地追问：“还有吗?还有吗?”他的用意显然是通过提问总结本节课的知识点，可是学生却没有猜到教师的“答案”。高举的小手放下来了。于是教师有意指着黑板上的课题，问：那么，你学会了什么知识啊？”学生很聪明，立即说：“我学会了万以内数的认识！”教师接着说：对，今天我们学习了万以内数的认识，数数的时候可以一个一个地数，十个一是十......随着教鞭，全体学生整齐地朗读着板书。
思考：在平时的课堂教学中，我们经常看到这样的现象：当学生的回答不符合教师的预想时，教师的反应一般是毫无表情，要么继续引导，得出所要的结论；要么直接否定，自己说出答案。当学生的回答符合教师教案的设想时，教师往往用“很好”“你真聪明”之类的语言表示肯定。孩子的心是朴素真实的，孩子的答案也应该是丰富多彩的。但很多时候，我们习惯于用成人的眼光去打量孩子的世界，用成人的标准去要求孩子，于是学生学会的只是顺着教师的意图回答问题，孩子富含灵气的火花在不知所措中泯灭了，逐渐失去了灵性，失去了自信，失去了创新。
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