教材第44～46页，例1、“试一试”、“想想做做”第1～6题。有关年、月、日的知识虽然不多，却比较复杂，尤其是各个月的天数不都一样，成为教学的一个难点。学生在日常生活中已经接触过年、月、日的内容，或多或少都知道一些，他们掌握年、月、日的知识，不能光靠机械接受与记忆，需要优化的认知结构来支撑。所以，教材大力改变教学方法，充分挖掘并利用教学资源，发挥学生的积极性与能动性。有关年月、日的知识比较复杂，各个月的天数不尽相同。1年、1月、1日的时间比较长，不能像认识1分、1秒那样可以看着钟表感知，所以形成年、月、日的概念比较难。但是，学生在生活中都接触过年、月、日，积累了一些经验与常识，他们对年、月、日不是完全陌生。教科书利用年历卡为学具，组织学生活动，激活已有经验，收集年、月、日的知识，引导学生构建属于自己的认知结构。

1. 印出2014年的年历，为学生提供学具，指导他们在年历卡上学习年、月、日的知识。

2014年是平年，它的年历卡里蕴含着年、月、日的一般知识。教材把观察年历作为学习年、月、日知识的起点，为此有很细致的具体安排。

（1） 提供学具，引导学生了解年历里的内容。

教材首先让学生在年历上找到自己的生日，从而了解年历的构成，学会观看年历，产生数学学习的兴趣。学生寻找自己生日，要在年历上找到有关的月份和日期，这就学会了观看年历，为收集其中的年、月、日知识作了准备。教学时，要结合观察与交流，帮助有困难的学生学会看年历。如，年历上的1、2、3……12表示一年里的一月、二月、三月……十二月。每个月都有一张月历，其中的一、二、三、四、五、六、日分别表示星期一、星期二、星期三……星期日；1、2、3……表示每个月的1日、2日、3日……在年历上能找到一年里的每一天。

（2） 提出问题，引导学生在年历上收集信息，并相互交流。

教材问学生“在年历上还能知道些什么？”引导他们从年历上收集信息，把刚才找自己生日时对年历的初步感知一点一点地讲出来。如，一年里有一月、二月、三月……十二月，共12个月；一个月里有1日、2日、3日……许多天，各个月的天数不完全相同。这些有关年、月、日的知识，要鼓励学生通过观察年历，陆续找到并逐一说出来，从而初步了解年、月、日。

2.　填表整理各个月的天数，教学大月与小月。

教材要求学生把各个月的天数填入一张表格，整理知识。让他们更加清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。填表还能引发学生把12个月按天数分类，得出哪几个月有31天，哪几个月有30天，哪个月既不是31天，也不是30天。在此基础上，意义接受“一年有12个月”“有31天的月份是大月，有30天的月份是小月”“二月不是大月，也不是小月”等知识。

3.　采用多种办法，帮助学生记忆一年里的大月和小月。

日常生活要求人们记住一年里哪几个月是大月、哪几个月是小月。学生做到这一点并不容易，教学应想办法帮助他们记忆。

教材安排学生在填写各个月天数的那张表格里涂颜色，大月涂红色，小月涂绿色。涂色活动实际上是分类活动，把天数相同的月份分在同一类，涂上相同的颜色；把天数不同的月份分在不同类里，涂不同的颜色。教材要求学生交流涂颜色时的发现，说出一年里有几个大月，是哪些月份；一年里有几个小月，是哪些月份；二月有几天，为什么它不是大月，也不是小月。大多数学生通过涂色和交流，能够记住一年里各个月的天数了。

为了帮助学生长时间记住大月和小月，教材鼓励他们交流记忆的办法，其中有些记忆是十分好的。如一年里有七个大月、四个小月；7月以前的单数月份（一、三、五月）是大月，双数月份（除二月外的四、六月）是小月，7月以后的双数月份（八、十、十二月）是大月，单数月份（九、十一月）是小月；七月和八月是连续的两个大月。

教材还介绍了利用拳头记忆大月和小月的方法，供需要的学生使用。

4.　计算2014年有多少天，重温一年中各个月的天数，检查记忆效果。

“试一试”计算2014年全年有多少天。学生计算一年的天数，会采用各种算法：可能把各个月的天数依次连加；可能按7个大月、4个小月以及2月的天数，分段计算再合并；还可能有别的算法。交流并比较各种算法，体会和理解简便算法，有利于学生巩固关于年、月、日的知识结构。算出的“一年365天”应要求学生记住，这是一个常用的数据。

5.　 “想想做做”里编排两个练习内容。

配合例1的“想想做做”里列举许多有意义的日子：有我国的重要节日——中华人民共和国国庆节、中国共产党诞生日；有国际性的节日——国际儿童节、国际劳动节、国际妇女节、国际残疾人日；有我国改革开放以来陆续确定的节日——中国教师节、中国植树节、全国爱耳日、爱眼日、爱牙日等。列举这些节日，除了其教育意义，还能让学生感受不同月份、不同日期表示不同的时间。所以说，年、月、日是常用时间的单位。

第4题说出一年中相邻的两个大月，计算这两个月一共的天数；说出四月份的有多少天，计算合几个星期零几天，有巩固年、月、日知识的作用。

（三）学习目标：

1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。

2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

（四）教学过程：

一、谈话引入

1.提问：你知道你出生的具体时间吗？ 让学生自由发言。

追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）

2.解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。 二、交流共享

1.教学例1。 （1）观察、统计。

学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：

（2）小组交流。

学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。 指名展示统计结果，教师相应板书。

讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？ （3）认识大月、小月。

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？

指名口答，教师适时归纳。

①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。

②一年中有7个大月，4个小月。

③2月有28天，既不是大月，也不是小月。

（4）记忆大月、小月。

提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？

学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。

①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。 ②拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。

③儿歌记忆法：

a.7个大月心中装，七前单数七后双。

b.一三五七八十腊，三十一天永不差。

2.试一试。

提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？

学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。

指名交流，汇报。

学生汇报预设：

方法一：将每个月的天数加起来：

31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：

31×7+30×4+28=365（天）

（让学生重点掌握方法二）

小结：2014年全年有365天。

三、反馈完善

1.完成教材第46页“想想做做”第1题。

让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。

2.完成教材第46页“想想做做”第2题。

让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。

学生完成后，指名汇报，全班交流。

3.完成教材第46页“想想做做”第3、4题。

学生先填空，再集体交流，最后订正答案。

4.完成教材第46页“想想做做”第5题。

让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

（五）作业设计

补充习题

（六）资源提供：光盘