捕捉教学细节展现多彩课堂   

       教师作为教学实践者、研究者和反思者，有时候却不能捕捉课堂教学中出现的一些细节，忽视对这些最细微环节的处理，导致了种种不完美。课堂教学中的细节问题虽相当细小，但在课堂教学过程和促进学生发展中却有着举足轻重的功能和价值。我们把课堂教学操作中产生的细节，根据其形成原因，分成以下三类：有课前预设的,有师生互动生成的，也有错漏造成的。我们试图捕捉这些有价值的细节,从而构建生命课堂,活力课堂和智慧课堂。  

       1、精心预设细节，构建生命课堂。    不善于关注细节的教育是缺乏技巧的教育。一个闪光的细节，往往能体现一堂课的精彩。而充满魅力的教学细节，需要教师精心预设、用心打造。要对教材、学生、环境深刻理解和把握后作自然而巧妙的“创设”。预设教学细节，是教师备课环节中的主要一环。我们不但要考虑上课前学生不同的认知基础、能力水平、情感趋向，也要预测学生在课堂上面临问题时的学习和心理反应。新课程倡导“让不同的学生在数学上有不同的发展”，势必要求教师在课堂教学中不能一刀切，要为每个学生的发展设计合适的教学活动，调整教学程序，赏识激励每个学生，让他们天天获得成功的体验。在教学中，可以根据学生的学习能力提出不同的要求。对优秀的学生要求方法上有所创新，对中等及偏上的学生则要求能用常规的方法，而对后进生则可降低要求。 

        2、互动生成细节，构建活力课堂。     新课程强调教学过程应当是“师生交往,共同发展的互动过程”,课堂教学应该焕发生命的活力。这个活力表现在教师作为学生学习的促进者,平等中的首席,他自身必须是满怀热情的,能够引领学生积极参与学习过程,能够和学生分享学习的乐趣和成功的喜悦；作为学生,他在课堂应该能够体会知识技能不断积累的愉悦,合作学习,被尊重和自我实现的快乐,从而体验成长的乐趣；而课堂,应该成为学生自我实现的场所,张扬个性的舞台。因此，在数学课堂教学中，教师要关注学生一点一滴的“细微事”，不断地调整自己的教学内容和教学方法。

　　 3、疏漏造成细节，构建智慧课堂。    教学过程中往往会出现一些令教师始料未及的疏漏,而这些疏漏恰恰是生动而真实的,也是有价值的学习资源。教师应充分利用这一资源,发挥自身的教学机智,审时度势,及时调整教学预设。课后教师对他们进行回顾、梳理，并做深刻的反思，探究和剖析，使之成为再教时吸取的教训。

学习心得：“细节”从字面上理解。细者，小也；节者，单位或要点也。教学细节就是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解；是一个包含着现实的或潜在的师生互动的语言和行为单位，具有独立的教育学价值和意义。它形成和产生于特定的教学现场情境中，并推动和促进着教学情境的进一步发展；它可能是教师的一句话或一个动作，也可能是师生之间的对话和互动。