多位数的大小比较

教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示下列两个数 400000    4000000

1、提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。

2、解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？

师：为什么同样的数字“4”？在不同的数位上所表示的大小是不一样的启发学生思考，并明确不同数位上的数表示不同的意义。

3、比一比这两个数哪个大哪个小指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000    765○489    566○581

反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用。这就是这节课要学习的内容。板书课题

二、交流共享

1.课件出示教材第20页例题5。

让学生观察表格说一说这三年出版社图书的种类各是多少

指名读一读得出信息。

2.独立思考，完成排序。

提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。

学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视进行个别指导。

3.小组交流。

师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流。看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。

学生在小组内进行交流。教师巡视参与个别小组交流了解学生的交流情况。

4.组织全班交流汇报。

学生可能会有以下两种比较方法。如果没有，教师可以进行必要引导。

方法一：370000>300000>250000 提问：你是怎么想的？

引导学生得出：先看三个数的位数是否相同。三个数都是六位数，再比较最高位，最高位大的数就大。

追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？

生答：就比较第二位，第二位大的数就大?

方法二：250000=25万300000=30万370000=37万37>30>25,37万>30万>25万

5.数的改写。

1、引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么将三个数改写成用“万”作单位的数

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？

2、教师引导学生观察两种比较方法。提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？

引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

3、小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位。

组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。只要把这个数末尾的4个0去掉。在后面加上一个“万”字，把一个整亿的数改写成用“亿”。作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。

4、即时练习。

课件出示题目，你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数。再把它们按从大到小的顺序排列吗？

6300000000=    亿       7000000000=    亿

7700000000=    亿

    亿>    亿>    亿

5、小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比较大小，再说说大小比较的方法。

3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？