6月份研究课教案（汪娇美）
加法运算律的应用
学习目标：
1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法会正确地进行简便计算。
2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学过程：
一、谈话引入
谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?
我们在上节课还说到了加法运算律的用途。我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法。
运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?
既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算我们仍然从解决现实问题做起。
二、交流共享
1.教学例2。
1、出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。
2、谈话，这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。
3、学生计算，教师巡视。选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。
4、让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据。以及怎么想到把46和54先相加的。
5、讨论：你认为哪种算法简便?为什么?
6、教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来。可以使下一步的计算简便。
2．教学“试一试”。
1、出示算式并提出要求
①65+79+21 ②78+(47+22)
简便方法计算，写出计算过程。
2、学生计算教师巡视对有困难的学生进行指导。
3、指名把自己的算式写在黑板上。
4、全班共同检查黑板上的算式。
提问：两道题各应用了什么运算律?(第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78和22、79和21的和是100的?(十位上数的和是9，个位上数的和是10)
三、反馈完善
1.完成教材第57页“练一练”第1题。
这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没
有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。
2.完成教材第57页“练一练”第2题。
这道题是运用加法运算律进行简便计算。
第一小题先进行后两个数的计算比较简便
第二小题先进行前两个数的计算比较简便
第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。
四、反思总结
通过本课的学习你有什么收获？还有哪些疑问？
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