今天的活动是虞老师上的《角的初步认识》和闻老师上的《圆的初步认识》两堂精彩的数学课课，听下来觉得有很多值得我学习的地方：

首先虞老师上的《角的初步认识》和上次相比有了明显的进步，

1、找角。虞老师利用旧知，让学生复习以前学过的平面图形，然后出示三角形，去掉一条边，从中抽象出角的图形，指出这就是角。最后，又让学生看一看生活中哪些地方用到了角。这一设计，使学生初步感知了角，体现了数学来源于生活，高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。

2、摸角。虞老师让学生拿出三角板，找到其中的一个角，让学生用手摸一摸，充分让学生亲自去感受、去体验，感知角的顶点和两条边，突出角的本质属性。初步加深了学生对角的认识。符合儿童的认识特点。.

3、玩角。比较角的大小是本节课的一个难点。虞老师充分利用教具——活动角，让学生动手玩一玩，比一比，动手实践，合作交流，充分让学生体会角的大小与两条边张开的程度有关，并得出角的大小比较方法。把学生的学习状态由被动变为主动，突出学生的主体地位，学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。真正的把课堂还给了学生，从而难点得以突破。

总之，这节课虞老师通过找角、摸角、认角、画角、比角等教学活动的设计，充分调动了学生参与活动的积极性，使他们学生轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

然后是闻老师上的《圆的初步认识》

1．课堂教学的过程中能够引导学生先复习已经学过的平面图形，使学生明确以前学过的图形都是由线段围成的。出示课题后，让学生想象圆与以前学过的图形有什么不同，突出圆与其他图形本质的区别是由一条曲线围成的封闭图形。

2．教师课堂教学的层次结构还是比较清晰，引导学生寻找生活中的圆形物体，接着用圆形的实物画出圆形，通过折纸的操作活动，进一步认识圆心、直径和半径，教学过程符合学生的认知规律。

3．教学画圆的过程能够进行很好的示范，让学生明确圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，学生在练习画圆时，能够做到巡视指导，有问题及时发现及时纠正。

4．教师在指导学生画圆时，能够有效地说明圆的大小由圆的半径决定，圆心的位置决定所画圆的位置。用借住实物展示台演示学生的各种画圆的姿势，找出不足，引导学生改正。