《 认识时分 》教学设计
教材分析：
时、分是常用的时间单位，实用性非常强，和小学生实践生活有着密切的联系。二年级的学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。本节课，在此基础上要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时，分等。教材分两个层次让学生认识时分。首先通过钟面上的时针和分针，大格和小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1时=60分）。教学时要唤起学生已有的经验，让学生感受到认识时间的现实意义。
教学目标：
1.认识钟面，能用5分5分数的方法,来读出某些特殊时间,并正确进行书写。知道1时=60分。
2.初步建立时、分的时间观念。
2.初步建立时、分的时间观念。
教学重难点：
1. 重点：分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
2. 难点：初步建立时与分的时间观念。
教具、学具准备：
1. 教具：多媒体课件，钟面，跳绳。
2. 学具：每人一个时钟模具。
教学过程：
一、游戏引入
课前热身：同时开始同时停
师：请问我们班最高的女生是谁？请上台。体育最好的男生是谁？也请上台。你
们会走路吗？
生：会。
师：走两步瞧瞧！（学生随意走走。）走得很不错！（面对男同学示范）你会像老师这样
走路吗？（教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式，一个学生模仿，其他学生都被该学生
的滑稽模仿逗笑了。）
师：两位同学请站到一起，我们来个比赛，看谁先走到老师这里？女同学要走得越快
越好，男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路，明白了吗？（面向其他学生。
）我们一起喊口令，让他们同时开始。
生：预备，开始！
（学生开始比赛走路，两人拉开明显的一段距离后，教师喊停。）
师：比赛结束了，他们谁走的路程长一些？谁走的路程短一些？（答案是明显的，学
生一起回答。学生齐答完后教师立即追问。）
师：他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？
生（大部分）：不一样。
师：不一样吗？
生（大部分）：一样。
师：一样吗？
生（大部分）：不一样。
师：到底是一样还是不一样？（此时所有听课教师都笑了。）刚才有同学说所用的时间
一样，他们走过的路程不同，为什么所用的时间一样呢？
生：因为他们是一起开始走的。
师：有没有同时停下？
生：同时停下了。
师：说得好！同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。
（教师再请两个学生按刚才的走法再走一次，让所有学生体会时间相等。）
一、游戏引入
1．指挥“新龟兔赛跑”
师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？
生（异口同声）：听过。
师（饱含深情）：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。有一天，它又碰到了老
乌龟。（课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。）它们决定再进行一场比赛。
我们一起喊口令，让它们同时开始好不好？
生（异口同声）：好。
师：预备！开始！
（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。由于课件制作非常精美，加上配了动感悦耳的音乐，此环节深深地吸引住了在场的每一个人，尤其是天性就喜欢看动画片的学生。）
师：比赛结束了。乌龟跑多远？
生：只跑到第一棵树。
师：也就是只跑了一个空当。（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上12到1的一大格。）小白兔呢？
生：一大圈。
师：一圈有多少个这样的空当？（稍停顿）我们一起来数一数。（课件一段段涂色显示12
个空当。）
生（随着课件显示）：1、2、3、4„„11、12。
师：小白兔跑得真快呀！乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？
生：一样。（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。）
师：为什么呢？
生：因为它们是同时开始同时停的。
师：说得好！同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。
师：同学们！这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么
呀？
生：钟！表！
师：对！真聪明！我们今天就来继续研究有关时分的知识。（教师板书课题“认识时分”。）
二、探究体验
1．认识钟面
（1）认识12个数
师：我们201班的同学就是爱动脑筋，我们要把赛道变成钟面，我们得把这些树变成什么呢？
生：一些数字。
师：分别是哪些数？
生：1-12。
师：我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
师：钟面上一共有12个数，不是有12个数字。好，听你们的，把这些树都变成1—12的数。
（2）认识时针、分针
师：同学们请看，钟面上除了有数字，想想，还少了谁呢？
生：针。（课件显示3根针）
师：知道它们分别叫什么名字吗？谁来说说看。
生：最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。
师：这位同学说得很好！他是根据长短来辨认这三根针的。除了长短外，还能根据什
么来判断？
生：还可以根据粗细来判断。最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。
师：说得好！根据粗细也可以区分。还可以根据什么来判断？
生：老师！您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。红色的是秒针，蓝色的是时针，
黄色的是分针。
师：他真聪明！的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。
比如老师出示的这个钟面。
师：除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？（学生陷入沉思，过了一会有学生
举手。）
生：老师！还可以根据跑的快慢来区分。
师（故意装傻）：什么意思？
生：跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。
师：说得真好！看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角
度去判断！又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。（课件在时针
旁显示“时针”两个字。）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指
示几分的，所以叫分针。（课件在分针旁显示“分针”两个字。）又细又长、走得最快的
这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。）有关秒
的知识，我们以后再研究，好吗？
生：好！
（3）认识大格、小格
师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？请拿出学具钟，先独立观察，然后
同桌两人合作，把观察到的结果填在观察报告上。（观察报告事先发给学生，两人一张。
学生观察后填写，教师巡视。）
通过巡视，发现学生多出现以下四种结果：
观察报告
钟面上一共有（11 ）大格，
每大格里有（4 ）小格，
钟面上一共有（44）小格。
观察报告
钟面上一共有（12 ）大格，
每大格里有（4 ）小格，
钟面上一共有（48）小格。
观察报告
钟面上一共有（11 ）大格，
每大格里有（5 ）小格，
钟面上一共有（55）小格。
观察报告
钟面上一共有（12 ）大格，
每大格里有（5）小格，
钟面上一共有（60）小格。
师：谁来说说你们观察研究的结果？（故意找错误的答案先说。）
生：钟面上一共有11大格，每大格里有4小格，钟面上一共有44小格。
师：噢！这是你们观察到的结果。有不同意见吗？
生:钟面上一共有11大格，每大格里有5小格，钟面上一共有55小格。
师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？
生:钟面上一共有12大格，每大格里有4小格，钟面上一共有48小格。
师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？
生：钟面上一共有12大格，每大格里有5小格，钟面上一共有60小格。
师：奇怪了！同样的钟面怎么可能有不一样的结果？到底谁说的是正确的呢？请看大
屏幕！
（课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示12～1的一大格。）
钟面上这样的一段叫一大格，一共有多少大格呢？我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。
师：原来钟面上一共有12大格。每大格里有几小格呢？请看！
（课件特写钟面上12～1的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的
4个格点。然后用另一种颜色清晰地显示从12开始的第一小格。）钟面上这样的一小段叫做一小格。估计一下，应该有几小格？
生: 5小格。
师：为什么有人会认为是4小格？
生：可能是数成中间4个点了吧。
师：有道理！中间的确有4个点。但究竟该有几小格呢？我们也一起数一数。
（课件一小段一小段依次用颜色显示。）
生：1、2、3、4、5。
师：原来一大格里有5小格，数4格的小朋友现在明白了吗？
生：明白了。
师：钟面上一共有多少小格呢？（课件从12～1的一大格开始，依次5格5格显示小格。）
生：5格5格的数，5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。
师：哦！钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗？
生：清楚了。
2．认识时、分
（1）认识分
师：钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分？（点击课件，暂时
先隐去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕
迹。）
生：1分。
师：对！分针走一小格的时间就是1分。那么，谁知道分针从12走到1是几分？
（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。）
生：5分。
师：真聪明！分针从12走到1，走了5小格，当然是5分。那么，分针从1走到2是几分
呢？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。）
生：10分。
师：10分吗？
生：应该是5分。
师：很好！大家想想看，分针从1走到2，走了几小格呀？
生：5小格。
师：分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间当然是5分了。说10分的小朋友，明白
了吗？
生：明白了。
师：我们看分针的时候，可要仔细哦！一定要看清从哪里开始，走到了哪里。如果是10
分的话，分针应该从哪开始？
生：12。
师：对呀！分针从12开始，走到2，走过了两个5小格，就是10分了！
（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。）
师：请告诉我，分针从12起，继续往前走，走到了4，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、
粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。）
生：20分。
师：好极了！分针从12起，继续往前走，走到了9，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、
粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。）
生：45分。
师：请问你是怎么算的？
生：我是从12开始，5格5格数过来的。一共数了9次。
师：很不错！还有不同的方法吗？
生：老师！分针走到6那里是30分，再加3个5格，就是45分了。
师：好方法！他想到了从6那里过渡一下，真不错！还有不同的方法吗？
生：我是倒过来算的。一圈有60小格，还剩15个小格没走，60减15就等于45分了。
师：这样想可以吗？
生：可以。
师：这个同学太聪明了！大家都想着从12开始顺着算，人家却与众不同，从12开始反过来算，也得出了正确的结果。真了不起！老师要与你握握手！（教师亲切地与学生握手，该学生非常开心地坐下。）
师：同学们都很棒！一个小小的45分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！请继续观察，分针从12起，现在走到了几？
生：12。（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到12的痕迹。）
师：很好！现在是多少分？
生：60分。
师：棒极了！分针走一小格是1分，走一圈就是60分。（教师板书“60分”。）
（2）认识时
师：“分”我们刚才研究过了。请看！现在时针指着几？（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。）
生：指着12。
师：走到了几？（点击课件，时针慢慢从12走到1。）
生：走到了1。
师：经过几小时？
生：1小时。
师：时针现在指着几？
生：指着1
师：又走到了几？（点击课件，时针慢慢从1走到2。）
生：走到了2。
师：也经过了几小时？
生（少部分）：2小时。
师：同意吗？
生：不同意！也是1小时。
师：为什么？
生：因为时针是从1走到2，不是从12走到2的。
师：说的好！时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。如果是2小时，应该从哪算起？
生：12。
师：对了！认为是2小时的各位，现在看清楚了吗？
生：清楚了。
师：时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。谁还能说说，时针从哪走到哪也是1小时？
生：从2走到3。
师：请说完整话！
生：时针从2走到3，经过的时间也是1小时。
师：很好！还有呢？
生：时针从3走到4。
师：还有呢？
生：从4走到5。
师：还有呢？（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。）
师：真棒！时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，„„还是从11
走到12，都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。（教师在60分前板书“1小时”。）
3．感悟时分的关系
师：同学们！生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一
个钟面上同时同向转动的。（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着12。）
师：请注意观察，你发现了什么？（课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面，分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了1圈，同时时针只走了1大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面，都被深深地吸引了。）
生：我发现分针走了1圈，时针只走1大格。
师：都发现了吗？
生：都发现了。
师：分针走1圈是多少分？
生：60分。
师：时针走一大格是几小时？
生：1小时。
师：那你们说说，1小时和60分是什么关系？
生：相等。（教师在1小时和60分之间板书“＝”。）
师：为什么？（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出）
生：因为它们是同时开始同时停的。
师：棒极了！同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1
小时一定等于60分。
4.体会1小时的长短
（课件出示填空：1
节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。）
师：1节课是多少分钟？
生：40分钟。
师：对！（课件显示40。）在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分
钟？
生：10分钟。
师：对！（课件显示10。）在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算，再加上
几分钟就是1小时？
生：10分钟。
师：非常正确！（课件再显示10。）1节课加2个课间休息的时间就是1小时。
1小时要比1分钟长的多。
5．体验1分钟的长短
（1）静态体会
师：通过观察，同学们自己发现了1小时＝60分。现在我们来体会分钟究竟有多长？
请静静地听音乐。
师：音乐怎么停了？
生（似乎还没听够）：1分钟到了。
师：对！1分钟结束了。抓紧1分钟，人们可以做许多事情。小朋友们估计一下，1分钟，
你可以做哪些事情？（学生纷纷举手，教师请3到4个学生说说，只是肯定，不予过多的
评价。）
生：1分钟我可以吃碗饭。
师：哦！那是多大的碗呀！谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我可以写完作业。
师：真羡慕你！作业负担真轻。谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我可以帮妈妈拖好地。
师：嗯！真是一个爱劳动的好孩子。谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我能跑圈步。
师：噢！跑的还蛮快！是多大的圈呀！好了，咱不说了。现在咱们一起来试验一下。
（2）动态体验
师：老师这里准备了2个皮球，我请2个同学上讲台来拍球，再请2
个同学分别计数。下面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？
生：好！（请4个学生上台，分别准备好拍球和计数。）
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：各就位！预备！开始！
（课件播放动感音乐，同时大屏幕以空白背景出示一个大大的圆，口令开始后，
圆中的1条半径从正上方开始，沿顺时针方向一点点动态地扫过圆面，扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时，刚好扫过整个圆面。此时，学生各忙各的，都在争先恐后。拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。教师故意看着，并不去提醒。）
师（音乐一停，立刻示意）：停！时间到！（学生纷纷停下。）
师：老师来现场采访！请问这位同学你拍了多少下皮球？
生：54下。
师：很不错！
师：请问你是拍了多少下皮球？
生：78下。
师：好厉害！谢谢4个同学！请回位！
（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？
生：18题。
师：很好！
（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：21题。
师：好厉害！（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：16题。
师：也不错。时间关系，咱不一一汇报了。老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个
别同学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却1题也没做。对他而言，这1分钟就白
白地——
生：浪费了。
师（语气沉重地）：是呀！什么也不做，时间就白白浪费了！
（转换语调）1分钟我们感受过了，1小时有多长呢？
三、强化练习猜猜1分钟
师：课上到这里，老师都有点累了！谁能上来给大家唱首歌，让大家轻松轻松。比比谁的感觉准。
师：请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1
分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确，
明白了吗？
生：明白了！
师：请趴好！开始！（课件播放只有一根针从12起转动的情景，其实就是秒针走一圈，
时间设定好，刚好分钟。很快，就会有个别学生站起来。）
师：哇！早呀！
（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来，但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。）
师（调侃）：喂！起床、起床，时间到了。
师：这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？
生：好！（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地
非常准确，几乎是卡着时间站起来，教师亲切地与其握手。）
师：你真厉害！怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。
生（笑着）：我是偷偷数数的。
师：好办法。怎么数？
生：从数到了60
师：好极了！我们大家按照他的办法再来试试。（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。）
四、欣赏、总结
师：看来小朋友们都感觉得差不多了，接下来，我们来放松一下，欣赏一些一分钟价值图片，看了这些图片你有什么想说？
师总结:你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀！小朋友们，时间是我们最宝贵的财富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！
小调查
1、回去问问爸爸妈妈，他们1小时能做哪些事？
2、一分钟自己能走多远的路，再估计从家到学校大约需要多长时间？
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