教前思考

    小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法其实是属于认识领域中的所谓“陈述性知识”，无法也没必要进行探究式学习，所以我采用接受式的学习方式。学生通过自主预习进行了解，上课时我只在导入新课时做必要点拨，学生即可接受。

    理解以”米”为单位的小数的意义时，先让学生小组合作，通过量一量、画一画、折一折、涂一涂、说一说，初步理解一位小数、两位小数的意义，通过小组展示交流、课件演示、观察发现等一系列活动总结出一位小数是表示十分之几的分数、两位小数是表示百分之几的分数。加深学生对小数意义的理解。在此之后，再进行拓展延伸三位小数、四位小数的意义。这样层层深入、步步延伸，使抽象的数学知识变得更加直观、形象，突破本节的难点。

教学目标

1．联系生活中的具体情境，理解小数的具体含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2．经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力，及用小数表达和交流信息的能力。

3．通过自主学习，能正确区分整数、分数和小数，渗透知识间的联系，进一步培养学生的自学能力，体会数学的逻辑性和严密性，把握住数学的本质，更有信心学好数学。

教学重点

难点

重点：初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道各部分的名称。

难点：建立分母是10的分数与一位小数之间的联系，体会小数的含义。

教学资源

学情分析：学生在已经两次学习分数的初步认识，对分数已经有了一定程度的认识。小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在生活中也遇到过一些简单的小数 。根据观察和学生访谈发现，部分学生对小数的理解，依然是在熟悉的元角分的载体之下，对小数的理解更多停留在形式的熟悉和了解，对于0.1米的理解程度明显低于0.1元。

教材分析：本课内容教学一位小数的认识，帮助学生初步理解一位小数的含义。一位小数的含义是在写小数、认小数的活动中让学生逐渐体会的。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。

学程设计

导学策略

修改调整

一、口算热身。（2分钟）

15×4  60×50  30

2角=（ ）(（ ）)元  8分米=（ ）(（ ）)米      

二、揭示课题，认定目标（2分钟） 

揭示课题，学生明确本节课的学习目标

三、自主学习（16分钟）

导学单1

（1）1角是元，还可以写成0.1元；

3角是元，还可以写成0.3元；

（   ）角是（ ）(（ ）)元，还可以写成（   ）元。

（2）小数不仅可以表示价钱，还可以表示长度。

   课桌长5分米是（ ）(（ ）)米，还可以写成（  ）米；

  课桌宽4分米是（ ）(（ ）)米，还可以写成（   ）米。

2.小组交流

交流内容：

（1）组长组织学员依次交流自学内容。

（2）在什么情况下要用小数表示？

（3）这些小数你会读吗？会读的同学可以教一教其他组员。

3.全班交流：请一个小组代表上前展示。

4. 导学单2：

  在下面的括号里填上小数。

（1）2角写成小数是（  ）元；

1元2角写成小数是（  ）元

（2）3元5角写成小数是（  ）元

5.全班交流，适时介绍小数各部分的名称。

四、巩固练习。（10分钟左右）

1. 整体练习

第88页“想想做做”第1、2、3题

2.“想想做做”第4题

3.创编题：猜价格游戏

（1）它的价格整数部分是3，小数部分是8。

（2）它的价格整数部分是最大的一位数，小数部分是1。

（3）它的价格不满1元。

（4）它的价格在12元和13元之间。

五、课堂作业。（10分钟）

必做题：完成《补充习题》第70页

提高题：

在3、5、8中任选两张数字卡片，可以组成哪些不同的一位小数，比比谁写得多。

六、家作。

1.《课课练》第63 页。

2.阅读小数报或其他数学课外阅读材料。

→选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？

→出示学习目标：

1． 会读、写小数，并且知道小数各部分的名称。

2． 会用小数表示一些具体的数量。

→围绕导学单进行自主学习。在学生自学时，教师巡视，个别指导。

→教师通过学生的交流展示，适时的小结：十分之几的分数可以用零点几的小数来表示，零点几就表示十分之几。

→组织学生集体交流。

追问：这些小数和刚才的小数有什么不同的吗？

→组织学生练习，教师巡视，了解学情。集体交流时，师择题让学生说说思考过程。

→重点讨论第4题，明确：把0～1之间的这一段平均分成10份，那么0右边的第一个点表示0.1，第2个点表示0.2以此类推；把1～2之间的这一段平均分成10份，那么1右边的第一个点表示1.1，第2个点表示1.2……

→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”

【教后反思】

    从上课情况来看，学生小组合作的比较好：人人参与、气氛活跃、形式多样；小组展示方面：内容丰富、语言流畅、操作规范，基本达到了预计的效果。本着“以学定教”的原则，这样在接下来的教师点拨中我重点点拨了一位小数的意义，简要点拨了两位小数的意义，引导学生类比推理得出三位小数、四位小数的意义。从而拓展了学生的思维空间。

但也存在不足，主要表现在：

1、 小组展示时，我采用了两个小组PK的形式，导致占用时间过长，没有按时完成教学任务。我应该让一个小组展示，其它小组补充，这样可以节约时间。达到相同的效果。

2、小组评价还不够规范，给小组打分时存在争议，还要进一步完善评价机制。

3、导学案的设计还要再注重细节的处理。