学期研究总结
本课题试图通过教学细节的设计研究过程，让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生数学意识和创新精神，让学生真正受益。
1、通过研究，让学生经历在实际的学习过程中学会抽象的数学知识和解决数学问题的策略，提升数学素养，培养学生基本的数学思想和方法。
2、通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，发展学生的推理能力和初步的演绎推理能力，培养学生发散思维、正向思维与逆向思维、直觉思维与逻辑思维、再现性思维与创造性思维等数学基本能力。
3、通过研究，让学生在数学学习活动中获得成功的体验，使学生自觉形成对数学有好奇心和求知欲，并能积极主动地参与到数学学习活动中去，锻炼克服困难的意志，建立自信心。形成实事求是的处事态度，培养交流合作的能力和独立质疑的习惯。
一、研究内容
随着新一轮国家基础教育课程改革的深入开展，课堂教学方法、手段也随之发生的变化：以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力。然而，反思之后，我们不难发现：在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何精心设计和应用课堂中的精彩细节为教学服务，提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？
二、研究成效
（一）、通过研究，促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。
（二）、通过研究，转变了教师的观念，促进了教师专业知识的发展。
1、自本课题研究以来，我校的数学老师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有利的促进了教师专业化成长。
2、通过研究过程中各种方法的尝试，提高了教师教学行为的有效性。形成了有效使用教材、开发课程资源和动态生成的策略；提高了小组合作学习和课堂提问的实效性；充分发挥评价的激励作用，提高了教师的教育机智；加强了教师对课堂教学的反思，促进了教师教学能力和科研能力的发展。
（三）、通过研究，使学校数学课堂教学呈现出新的特色。
（四）、通过研究，取得了全校推广研究的经验。
三、今后研究方向
小学数学课堂教学中创造精彩细节的研究经过一年的实验，我们已经取得初步成效，但作为一项具有较强的操作性与实效性的课题项目，今后还要从以下几个方面进行扎实的后续研究：
1、主导精神不变。
我们将倡导精彩细节设计为的是更好的落实新课程理念，深化课程改革。使课程改革不再是空洞无物的。要做好某一件事必须有一种方法，才能把这件事做实、做好，精彩细节设计的研究就是实施新课程理念的有效措施。同时，我们还要强调细节设计要不偏离课程改革，不偏离新课程理念。我们设计的每一个细节都要想到学生的发展。要体现让学生在细节中学会知识和技能、在教学细节中形成能力和综合素质，在教学细节中陶冶情操，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2、注重研究细节的三个特征。
细节设计必须具备三个特征，才是成功的细节设计，才能很好的完成教学任务，才能提升教学现场的品位，才能开掘教学的深层意蕴，才能实现教学的潜在意义。这三个特征是：教学细节的过程性、完整性特征；教学细节的主导性、互动性特征；教学细节的层次性、深刻性特征。今后会注意理论与实践的结合，形成自己细节设计的特色，能辨别什么样的细节设计是好的，是符合教学规律的，是符合学生的认识规律的，是符合新课改的理念的。
3、 注重研究细节的形式。
教学细节的设计不可能千篇一律，它是不断变化的，随着教学的不断发展，会有新的更为精彩的教学细节出现。有的教学细节在这节课中很精彩，效果很好，如果你用这个方法在另一节课中进行细节设计，效果也许并不理想。所以，今后还要研究细节设计的形式。从课的结构上看，包括：导入部分的细节设计，小结部分的细节设计，过渡部分的细节设计等。我们可以把这些作为细节设计需要解决的问题来深入研究，寻找有效教学细节设计的规律，形成一定的方法，使这些环节更为精彩；还可以从教学内容上寻找教学细节设计的点。还可以从落实三维目标入手，在学法指导处，能力训练处，情感体验处进行教学细节的设计，通过细节更好的实现三维目标。
总之，精彩教学细节设计的研究是一个永恒的课题，需要我们不断的学习和研究，需要我们及时发现问题，解决问题，只有这样才能推动教学细节设计的研究不断发展，才能使我们的课堂教学更具科学性和实效性。
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