学习：倾听是一良好的习惯，在教学过程中，如何学会倾听也是我们教师所要掌握的基本技能。在细节处更是如此，只有学会倾听才会去发现更多精彩的细节。它具体体现在尊重学生的思考，观察的学生发言。然而上课时，我们一心只惦记着对时间的把握，惦记着下一个环节的内容，惦记着自己的下一句过渡词，惦记着学生的发言是否符合课前的预设，惦记着教学目标能否最终达成，根本没有把注意力放在倾听和观察学生那儿。这样的课表面上看似完美，但由于缺乏精彩的细节，还是让人感到一丝遗憾。学生的一个回答，一个提示，一个有价值的问题，都可以激发教师的教学灵感，生成一次精彩。教案是死的，而课堂则千变万化，面对课堂的生成和突发事件，教师应该先学会“倾听”，倾听学生的课堂质疑，倾听学生的独特见解......在倾听中捕捉亮点，在倾听中解决问题，让学生在解决问题中自主探索，拓展思维。课堂中学生呈现出来的一些思维亮点，是教学中稍纵即逝的宝贵资源，如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过，就会在富有成效的学习时刻痛失良机。
教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞,使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。给学生以激励性的评价，不能只是停留在口头上，或者是在需要时才做的一种装饰，它需要渗透在教师的教育思想中，落实在日常的教学行为之中。教师的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。在课堂教学的整个环节里面，我们老师要关注孩子的回答，遇到精彩的回答，我们一定要及时的给予评价。笔者曾听过二年级的一节估算的练习课，在练习“47+35=”的时候，一个孩子的估算结果是80 ，老师没有按照常规的“四舍五入”的方法否定孩子的答案，而是问：“你的估算结果与其他同学不一样，说说你的的思路好吗？”孩子大大方方地说：“我的估算结果是把47看作50，估多了，就应该把35少看，估130，估算结果应该是80。”多精彩的回答，多有创意的思维！正是老师的正确引领，及时肯定和鼓励这个爱动脑筋的孩子，及时地给予评价，孩子的创新思维方式才得到了肯定，下次再遇到此类问题，孩子会想办法把误差降到最低点，能用多种办法解决同一个问题。
心得体会：要让评价的作用落到实处，评价就要有个性，针对不同的情况应有不同的评价语言，不能总说“你真棒”之类单调浮泛的语言。如当只有一个学生举手回答问题并答对了，教师可以评价：“知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服!” “你真了不起，能把某某同学的意思更具体的告诉我们，谢谢你。”这样的话让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。
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