听完这节课，我收益非浅，学到了很多业务上的知识。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象或数学模型的过程，并且倡导学生去经历、体验、操索，这就要求学生学习活动应当是一个生动活泼的，主动的、富有个性的课堂。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。在这个思索的指导下，我对这节课有了一些粗浅的认识：：

 一、创设情境，准确找出物体表面的角 
  培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。上课开始，老师利用三角形去掉一条边，变成了角吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找角使学生对角图形的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。 
  二、 充分放手发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培养能力 
    教师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，折一折等的活动。 
    先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。 
    让学生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。再看一看、想一想小组讨论总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习以后画角找到了依据。 
    巩固练习这一环节，教师把巩固知识融于游戏创造性地让学生在游戏中进行运用掌握，符合儿童的学习特点。真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”这一新课程的基本理念。 
  三、 联系生活，拓展延伸 
    在课的最后，练习设计循序渐进，层次性较高，剃度把握的好。
    整节课的教学设计融趣味性、知识性、创造性、思维性为一体，增强了学生对角的认识，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。 
    教学反思：

本节课如果教师再大胆放一些，重复性的语言再少一点，语速再慢一点就更好