引导学生反思，在反思中进步、提高
本月在学习完《升与毫升》之后，开始学习除数是两位数的除法，学生的错误较多。究其原因，好多学生写作业、答试卷时以完成为满足，检查验算的习惯很差，或面对错误看不出来，或看到错题拿起橡皮就擦。这些现象的产生是因为学生的思维批判性差，反思意识薄弱，反思能力低。针对这种现状，我们可以在作业过程中引导学生反思；答题时，想一想“我这样做对了吗？”“这是不是最好的办法”“我在哪里处理得比较好”等；订正时，多想想“我这题错在哪里？”“我为什么会做错？”“我以前有没有犯过同样的错误？以后我怎样避免再出现类似的错误？”……在学生解题之后，对较为典型的题目要求学生整理思路，说思考过程；在批改之后要求反思：保留错误的解法，先反思，在题目旁写出反思过程，再动笔订正；或建立错题登记本，抄出错题原型，写上经反思得出的错题原因及订正方法，每过一段时间对错题进再反思。通过作业过程的反思，一方面强化巩固了正确的数学认识结构；另一方面及时矫正了一些错误的数学认识结构，以避免学生在学习中形成错误的认识。通过反思，提高了学生的学习能力、学习质量，使学生尝到反思的“甜头”。由于教师对于学生学习活动的关注，使得孩子们更加关注自己的学习活动，提高了他们的自我评价能力，因此激发了学习的内在动机。
需要说明的是：教师首先要在课堂里营造适合反思的环境。在课堂上我经常让学生在做完题之后说说自己什么题目错了，开始学生不愿意将错误暴露出来，这是因为一贯以来学生错了总是遭到教师的指责和同学的讥笑，因此教师首先要在课堂里营造温和宽松的环境。我通常鼓励学生将自己错误的原因说出来之后要加以表扬：你是一个非常有勇气的孩子，敢于在大家面前说出你的错误，并且在你失败之后还能冷静的分析自己的错误，如果你能在分析原因之后找到对策那么你将变得越来越聪明。
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