1、以学生已有知识为基础进行教学设计。

2、教师教学准备充分，对教材知识的重难点把握准确。教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生折一折、涂一涂的等数学活动的基础上，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

二、《 两、三位数乘一位数》一次进位的计算看似很简单，学生学起来也觉得很容易接受，但却是学生容易出错的计算课。首先学生的两三位数乘一位数的算法已经掌握，本节课就是在这样的基础上教学进位乘法的。本节课重点是要学生明白每一位上“满十进几”是进给谁的。算理上也是反复强调，课一开始蒋老师就从学生已有知识经验出发，通过旧知识引入新知，给学生创设了思考与交流的空间。反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得积满几十，就向前一位进几”的计算要求，并且让孩子们记住进的数在计算下一位后千万不要忘记加上。但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不点进位的情况，。2、只进1，受加法进位的影响，认为乘法进位只进1。3、进位加错，进的数，如个位进2，在计算十位后加上刚进的2，但在计算百位后，他又加了个位进的2了。没有弄清楚进位只能进给前一位。3、没有检查或再算一次的习惯，正确率低。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：3×8＋5等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算能力。