2015.9第一次研讨活动反思
《小数的意义和读写》这一课教学目标明确，重难点突出、整节课的环节清晰，从小数的读写到意义的理解都很顺畅，本节课有以下几个优点：
1、重视学生的主动参与：这一点从小数的读写开始，都是由学生尝试读小数、写小数，再由小组交流讨论出正确的读写方法，而不是直接告诉学生小数的读写。然后是对小数意义的探索，更体现了老师的匠心之处，先是在具体、熟悉是物价价格中让学生复习了一位小数的意义，再由扶到放探索两位小数、三位小数的意义，使学生对意义的理解清晰、透彻。
2、给学生更多的机会：课堂中，学生发言次数很多，遇到错误的时候教师并没有立即给出正确答案，而是让小组里同学补充，或其他组同学补充，并说出自己这样做的理由，这样有利于培养学生的语言表达能力和数学思信能力。
《两、三位数乘一位数的笔算（一次进位）》，这节课让学生明确了算理、掌握了算法、习得了技能。主要有以下几个优点：
1、众所周知，计算是帮助人们解决问题的工具，只有在实际的应用中才能真正体现其作用。所以，把计算与应用结合起来，将计算作为一个组成部分，能使学生较为深刻地理解为什么要计算、选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都十分有利的。所以在本节课的教学中，教者在学生口算的基础上重点突出笔算，使学生能正确理解和掌握笔算“两位数乘一位数”的算理、算法，并在组织有层次性的练习中，让学生进一步理解算理运用算法。让学生在知识技能方面掌握得扎实，同时还培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2、传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。两位数乘一位数这节课，蒋老师放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。同时，教者采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
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