认识几和第几
教学内容：教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
设计意图：几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时，我想先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识 “几个”和“第几个”的区别。
教学过程：
一、谈话导入
同学们在前一节数学课上看到有几位小朋友在为庆祝教师节表演节目，表现了他们对老师的的尊敬。我们小朋友不但要尊敬老师，在家里尊敬爷爷奶奶，爸爸妈妈，在社会上也要尊敬老人。有一天，电影院里放好看的电影，几个小朋友在排队买票。这时来了一位老爷爷，小朋友就让老爷爷排在最前面。（出示主题图）我们今天就利用这幅图来学习数学知识，大家说好不好？
二、学习新知
1、教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问：看了图，你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流）
提问：排在前3个的是那几个人？后4个的是那几个人？谁排在第4------
2、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
OOOOO左边第3个，
OOOOO左边3个。
OOOOO右边第2个，
OOOOO右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
3、小结：刚才我们学习的排队买票的图中一共有几个人？（5个）第一行涂色一共图几个（4个）这里的5和4是表示几个人，我们称它们为“几”，戴帽子的小男孩排在第2个，不戴帽子的男孩排在第5个，还有第二行涂第4个，这里的第2，第5、第4我们称他们为“第几”。这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
二、组织练习
1、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
2、“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
3、“想想做做”第4题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4、“想想做做”第5题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
5、谈话：在一次跑步比赛中，小象、小猪、小狗站在了领奖台上，你知道他们各是第几名吗?你是怎么知道的？（同桌交流后指明回答）
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
6、你能说一句带有“几”或“第几”的话吗？在我们身边找一找，说一说。
学生自由发言回答
三、总结全课
通过今天这节课的学习，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
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