（一） 创设情境，初步感知“平均分”

1.情境导入：夏天到了，树上的桃子成熟了。猴妈妈上山采桃子，采了6个桃。

出示问题： 猴妈妈要把6个桃分成几堆，你猜猴妈妈会怎样分？学生动手分一分。（学习目标1、3）

（1） 一堆分1个，一堆分5个；

（2）一堆分2个，一堆分4个；

（3）每堆分3个。

……

教师把几种分法贴到黑板上。

2. 你能把这些分法分成两类吗？（学习目标1、3、4）

学生分类。

引导：按是否分得同样多分类。

3. 小结：我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

（板书： 同样多、平均分）

根据学生年龄特征，以生动的情境作为引入点，提出问题，引发学生强烈的探究欲望，营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件。让学生在活动中感受数学，为学习平均分提供了背景材料。

以小猴分挑子活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习，这是一种贴近学生生活的开场白。

（二） 说一说，下面哪幅图表示平均分（学习目标1、3、4）

1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

2. 提问： 哪幅图是平均分？第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？

3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

小结：每份分得同样多，就是平均分。

（三） 动手操作，丰富对“平均分”的认识（学习目标1、2、5）

1. 猴妈妈又采了2个桃，现在有8个桃，她带回家，小猴子们等不及要分桃了。

猴妈妈有个要求：每只小猴分2个桃。

提问：可以分给几只小猴？

谈话：每个小组也有8个桃，小组合作，试着帮猴妈妈分分看。

小组合作。

集体交流。

小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分的一种。

老师设计帮助老猴子分桃的活动，让学生在活动中兴趣盎然地学习，愉悦地探索，进一步体会平均分的方法，体验着学习知识的快乐。

通过观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，而后老师适时的一句问话既强化对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔。

（四） 巩固练习，加深对平均分的理解

1. 按要求分小棒。

（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（ ）份。

学生分小组操作后，组织交流。

（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（ ）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（ ）份。

学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。

（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（ ）个一份，分成了（ ）份。

（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（ ）个一份，分成了（ ）份。

3. 归纳总结。

说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

五、作业设计：

本课主要让学生通过操作，认识平均分的含义，因此本课的作业设计主要设计让学生动手操作，圈圈画画，进一步巩固对平均分含义的认识。