关注细节，是教师教学走向成熟的表现

在市一级、省一级，我们观摩过很多优质课竞赛，能代表县或市参加市或省的赛课，一般都有着扎实的基本功，谁更优秀？怎么来评判呢？很多情况下就看细节，看教学设计的细节，看师生互动的细节，看仪器制作、操作创新的细节，看应对学生的细节。取得较好名次的参赛教师，大多都是对一两个课堂细节处理得比较出色所致。

如果我们注意观察年青教师的上课，你会发现一部分年青教师的眼神、板书、讲解、回答等，在大多数的时间里关注的只是自己，有时候根本不看学生，就是提问学生，也很少关注到全班每一个学生的反应。这是不够成熟的一种表现。

很多时候，我们都自以为自己的课上得很精彩，但从课堂外的第三者看来，教师更像是期望学生来关注自己，是一个以学生作为观众的自导自演节目。显然，像观众看演出一样的课不算作是好课。

但如果你看有经验的优秀教师上课，你就会发现，教师所讲的每一句话，所问的每一个问题或对每一个问题的分析，或课堂实验的每一次操作，都关注到全班的学生。或者说，每一位学生都感到老师好像是看着自己，是在问自己，关注着自己。实际上，关注课堂上的细节与教师的讲解或操作是可以做到同步的，当你关注细节的举动从偶然的人为走向自如的时候，表明你的教学技艺已走向成熟。

实际上，教师职业是一个重细节的职业。凡是成功的教师，都是关注课堂细节的专家，同样地，很多资质很高的教师之所以不作为，也在于对课堂细节的轻视。因为高质量的课堂教学，需要有一个积极、上进的课堂氛围，而这一氛围的形成与关注细节息息相关