学习:有效课堂是指教师投入尽可能少的时间、精力和物力，在教学中尽可能取得满意的教学效果和实现课堂目标的教学。近年来，随着小学数学新课程改革的不断深入，向课堂40分钟要效率，怎样提高教学课堂的有效性是我们教师所要追求的目标。课堂教学有效性的研究对于减轻学生负担，提高素质教育的教学质量有着重要意义。然而在新课程理念的指导下，怎样完成小学数学课堂教学的有效性呢？

1、材料的精心组织是有效课堂教学的前提

要提高课堂教学的有效性，必须让学生们进行有意义的学习。而具有有意义的学习材料、学习心向和学习新知的生长点是学生进行有意义学习的前提。因此，对于学习材料的选择与组织，要结合学生已有的知识经验、生活方式及思维特点，以便于学生接受，在逻辑方面来看不仅要符合知识原有的逻辑结构，还要符合学生们对知识的认知结构。如在学习《比例尺》这堂课时，根据教材中的设计是先介绍比例尺的概念、分类、产生的意义，然后根据对比例尺的理解进行解决问题、计算或画图。这种纯理论讲解，很难激发起学生对比例尺学习的兴趣，且小学生的集中注意力的时间比较短，长时间的理论讲述容易使学生分神，达不到预期的效果。如果对教学的方式进行适当的改变，在学习这堂课前先让学生们测量下自己卧室、课桌的长和宽，并让学生考虑怎样才能把所测量实体的平面图呈现在纸上，从而引出比例尺的概念，并指出比例尺的表示方式。这样通过学生事先动手、感知、思考后再对知识进行讲授，符合了小学生们的认识规律，且激发了学生的学习兴趣，促进了学生自身对知识点的认识和构建。

2、教材的有效利用是有效课堂教学的基础

教材是课程理念的载体，是课堂教学的依据，教师根据教材和教学目标结合学生实际的认知方式传授知识，因此教师在使用教材时首先是要尊重教材，其次对于教学的知识点都要紧扣教材。因此在教师上课时，应该是先把教材研究透彻，对于所要讲授的知识点和学生要掌握的知识点要做到心中有数，也要注意各个知识点间的衔接，不要人为地把教材中的内容设计得太深奥，不便于学生理解和掌握。