如何使微课视频翻转我们的课堂
湟里中心小学 贺小藕
【摘 要】微课视频不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课视频，我们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受让更多的学生爱上了微课。借助微课视频这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化、科研门槛草根化。我们现在要做的就是如何利用微课视频来翻转我们的课堂，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
【关键词】微课 翻转课堂
近年来，关于“微课”的研究成果越来越多。微课雏形最早见于美国教授所提出的 60 秒课程以及英国的一分钟演讲。现在热议的微课概念是2008年美国高级教学设计师提出的，并提出建设微课程的五步骤：1、罗列教学核心概念；2、写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；3、录制长为 1-3 分钟的视频；4、设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；5、将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
在我们国家，广东佛山率先提出了以微课视频为中心的“微课”。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
我个人认为微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。
然而，虽然微课的精品制作也不少，可正真用到课堂中的却寥寥无几，我们教师中已有好多教师花了很多心思研究了一些精品微课。可这些也只是为了参加评比，在我们的课堂上，学生中却始终不见微课的影子，有一度我曾思考：既然我们的学生不能受益，那我们老师花那么多精力去研究微课难道仅仅是因为个人的荣誉吗？后来我静下心来仔细研究了一下原因，原来问题还是出在我们老师自己的身上。因为我们的教育观念过于陈旧，所以不敢去尝试新的事物。微课是新时代的产物，作为新时代的职业学校教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去！
我们应该如何正确使用微课视频来翻转我们的课堂呢？我觉得要做到以下几点：
第一，要树立教育变革的坚定信念。
观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施使用微课视频来“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。
第二，要有较高的教育信息化素养。
今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动使用微课视频来“翻转课堂”的改革是很困难的。
第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施使用微课视频来“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。
第四，要利用教育评价机制促进“翻转课堂”的进步与发展。
“翻转课堂”利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进“翻转课堂”更加普及。“翻转课堂”的推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施使用微课视频来“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。
第二，要有较高的教育信息化素养。
今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动使用微课视频来“翻转课堂”的改革是很困难的。
第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施使用微课视频来“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。
第四，要利用教育评价机制促进“翻转课堂”的进步与发展。
“翻转课堂”利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进“翻转课堂”更加普及。“翻转课堂”的推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
总之，微课学习和翻转课堂实施是密不可分的，在微课学习之后，翻转课堂为师生交流提供了更多的机会，有线上的，也有线下的，在交流的深度上比传统课堂更为深入，学生暴露的问题也更彻底。不管是微课还是传统教学，思想道德教育的实效取决于教师的思想道德水平。如果教师思想道德水平不高，肯定会有负面的东西带给孩子。从这个意义上讲，学校更要注重教师思想道德水平建设，加强师德师能。所以，这不是微课的问题，而是教师思想道德水平的问题，它决定了我们思想道德教育的水平。所以现在起，让我们老师先来走出这崭新的一步，带领我们的孩子去体验不一样的学习吧！
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