第一节“七的乘法口诀”：课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点，白老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的1－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。真正体验到学习是快乐的。在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性。 

第二节“解决问题的策略——列表整理”： 王老师这节课体现了一个目标，就是“以学生的发展为中心，教给学生列表解决问题的策略，使不同的学生能有不同的收获”。为实现这一目标，教师精心进行教学设计，合理利用教育资源，自始至终坚持做到：

1、老师精神饱满，很有激情，枯燥的数学课被他上的有滋有味。为学生创造了轻松愉快的学习氛围，学生很乐意听这样的课。

2、从教材出发，结合生活情境，抓住了教学重点，过渡自然始终以学生为主 ， 在解决问题时，注意引导学生可以从问题出发想条件，也可从条件出发想问题，让学生促进会两种不同的思考方法，进一步体会表格是合理，必要的，从而形成对这一解题策略的体验

3、教师根据学生的分析在黑板上边写边标出已知条件和问题，表格不直接出示，后再出来，这样学生就明白了表格是怎样来的，表格的内容是怎样设计的，信息是怎样整理到表格中的。有了教师这样“动态”的操作过程，学生的认识就会由模糊到清晰，由感性到理性，体现知识的建构过程。

4、注重教给学生解决问题策略，让学生观察寻求解决问题。给我的感觉是学生积极参与的面很宽，学生的积极性很高。