课堂是由许多个教学细节共同组成的。教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独特的教学价值和意义。它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要反应。然而，在实践新课程的过程中，有时候忽视对一些最细微环节的处理，导致了种种不完美。现撷取课堂教学中的案例加以剖析说明。   
　　案例二：你真的会吗年、月、日小红今年个生日，可是小红的爸爸也才过了这时，立即有学生举手说道：月年才过一个生日呢。这道题不对，我们都是按阴历过生日，应该每年都能过生日。你们知道的是一点浅显的知识，等我们马上学习了年、月、日的知识后，就知道其中的奥秘了。说明了我们教师已经习惯于自己做好充分的准备去面对毫无准备的学生，习惯于居高临下地将学生的思维牵引进预设的轨道，而当学生说出我知道了零认知原路教为学服务以学生发展为本教师课堂上要随时提醒自己：是否给了学生活动的空间