关注教学细节 成就完美课堂（三）
课堂是由许多个教学细节共同组成的。教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独特的教学价值和意义。它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要反应。然而，在实践新课程的过程中，有时候忽视对一些最细微环节的处理，导致了种种不完美。现撷取课堂教学中的案例加以剖析说明。
案例三：你学会了什么知识啊
如教学一课，在练习巩固之后，教师提问：一时间，学生的回答各种各样、丰富多彩。有的说：有的说：还有的说：听了这些回答，教师没有给予任何评价，用意显然是通过提问总结本节课的知识点，可是学生却没有明白，没有猜到教师手中的。于是，教师有意提问：学会了贴的知识。无奈之下，教师指了指黑板上的课题说：学生很聪明，立即说道：教师接着说：今天我们学习了统计知识，统计的时候要先分一分、排一排、再数一数。很好之类的语言表示肯定。因此，在新课程中，教师要拓宽视野，更多地关注学生的学习态度、参与程度、交往状态和创新热情，更多地保护与调动学生创新的积极性、主动性，更多地激励和挖掘学生创新的潜质，这样的教育才精彩。
案例三：你学会了什么知识啊
如教学一课，在练习巩固之后，教师提问：一时间，学生的回答各种各样、丰富多彩。有的说：有的说：还有的说：听了这些回答，教师没有给予任何评价，用意显然是通过提问总结本节课的知识点，可是学生却没有明白，没有猜到教师手中的。于是，教师有意提问：学会了贴的知识。无奈之下，教师指了指黑板上的课题说：学生很聪明，立即说道：教师接着说：今天我们学习了统计知识，统计的时候要先分一分、排一排、再数一数。很好之类的语言表示肯定。因此，在新课程中，教师要拓宽视野，更多地关注学生的学习态度、参与程度、交往状态和创新热情，更多地保护与调动学生创新的积极性、主动性，更多地激励和挖掘学生创新的潜质，这样的教育才精彩。
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