十几减8、7
教学内容：教科书第5页例题，第6～7页“想想做做”的习题。
学习目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解了十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、方法例如想加做减
3、通过解决生活中的实际问题，学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
4、在观察、操作中逐步发展了探究、思考的意识和思维的灵活性。
5、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
四、教学过程：
（一）、创设情境，提出问题。
1、直接说出得数
13-9= 16-9= 18-9= 14-9=
12-9= 15-9= 17-9= 11-9=
选择两题让学生说说时怎么样算的？
算十几减9，可以想9加几得十几，十几减9就等于几。
你能按顺序说说8加几得十几的全部算式吗？7加几得十几呢？
2、同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□
你想怎样计算呢？
（二）、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
得数的单位名称是什么？
用“想加算减”的方法算比较快。
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
这两道题各是怎样算的？请你把自己的算法说给大家听一听。
集体说说“想加算减”的口算过程。
因为7+8=15，所以15-7=8。
（理解了十几减8、7的计算方法，通过解决生活中的实际问题，学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。）
（三）、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。
让学生先看图独立完成在书上（引导学生边看图，边想“8加几是14”“7加几是16”从而算出得数），
集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
说明：从图上看，可以想加法来算减法：8+6=14,14-8=6
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。提问：每组两道题有什么关系？使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
（熟练地计算十几减8、7。在观察、操作中逐步发展了探究、思考的意识和思维的灵活性。）
（四）、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
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