认识分米和毫米
四、 教学过程：
（—）、复习旧知，揭示课题。
1、口答。
在测量比较短的物品，通常用( )作单位．
在测量比较长的物品，通常用( )作单位。
谁能估一下教室的门大概有多高呢？
1米有多长，谁到黑板上来画一画？1厘米呢？
有没有一个比米短但比厘米长的长度单位呢？
2、揭示课题。
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题)
（二）、认识分米
1．同学们，这是一个文具盒，它的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
2．指出：10厘米就是1分米，引出分米的的概念。
3、请小朋友拿出直尺，看看尺上的1分米有多长。
问：你手上的直尺大约是几分米？为什么？
请学生比划一下1分米大概的长度。
请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。（学习目标1）
先和同桌说一说，再画。交流：你是怎么画的？
4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?
说明：在“画一画”中不仅仅满足于学生会画就可以了，而是引导学生从不同的起点开始，再次深入认识1分米。
5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？
请学生按从大到小的顺序排一排。
6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。)
l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米) （学习目标2）
学生齐渎
（三）、认识毫米
1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)
介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)
2．请小朋友拿出直尺，再拿出铅笔，用铅笔尖指着小格数一数1厘米有多少毫米？(板书：I厘米＝10毫米)
你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?
3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少?
提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?（学习目标1）
介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米……
4．通过学习．我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?（学习目标2）
完成“想想做做”第1题。
请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。
（四）、巩固练习
1．完成“想想做做”第2题．
(1)学生独立完成。
(2)学生上前指着小格数一数。
说明：橡皮的长度是35毫米，回形针的长度是28毫米。（学习目标3）
3、完成“想想做做”第3题。
(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔．
(2)二人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。
(3)指名汇报。
在交流时，让学生体会量铅笔的长度通常用厘米作单位，当用毫米作单位时，可以更精确。
4．完成想想做做第4题．
(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。
(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。
5．小结。
我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下．)，它们有各自适用的范围．你能说一说吗?
6、完成“想想做做”第5题。
学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。
说明：相对合适的答案分别是：铁钉长2厘米，床长2米，大米宽2毫米，黄瓜长2分米。（学习目标4）
7．完成“想想做做”第6题。
(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。
(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。
（五）、全课总结
这节课你学到了哪些知识?
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