王老师的课堂分为三步走：
1.从学生的已有生活经验和知识经验出发。
“找班长”的位置，是王老师找到的生活基点，是学生能轻易融入的生活情境。并且这个小小的情境创设，让学生发现描述位置的混乱和不便，从而产生了统一方法的需求，产生了学习新知的兴趣。
2.学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
从数学角度“列”和“行”的引入，到用小圆圈代表人，课件中坐标线的出示，游戏中的记录位置，学生个性化表示的探索，交流自己创造的方法并说明理由等，在肯定引导规范中描述数对产生的必要性。然后又通过用数对表示一个点发展为可以表示一行或者一列，甚至是全班，从而使学生形成完善的认知结构，构建整体的思维模式。所以模型思想的构建绝不是固化的，而是一个具有生长性的生态过程。
3.进行解释与运用的过程
用数对表示自己的位置，用数对表示好朋友的位置，用数对表示花色瓷砖的位置等应用，巩固了教学效果，使学生切身体会数学与生活的密切联系。
这三步有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
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