5月份理论学习

                              ——关注“学生发言”中的细节
         细节的设计与捕捉是智慧的显现。发现与关注细节，反映了教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，则体现了教师的实力和功力。
  我曾经上过一节一年级的计算课，一个学生把23－5算成了22。其他学生马上说：“不对！不对！”。遇到这样的事，我没有简单地请答错的学生坐下，而是很亲切地对他说：“能说说你是怎么想的吗？”这位学生不好意思地反应过来了：“个位3－5不够减，我就直接反过来用5－3了。”其实对于这样的回答早就在我的意料之中，我一本正经地说：“反过来算也有道理呀！”同学们都有些奇怪，我接着说：“瞧，5－3得2，说明3－5还欠2个，咱们从20里还上欠的这2个，得18就对了！”在我的解说下，学生们听明白了，答错的学生也不再那么不好意思，点点头坐下了。
  在这节数学课上，我巧妙地利用了学生发言中的一个小错误，引申出一种新算法，既保护了答错学生的自尊心，还使其他学生了解了一种解决问题的新思路。